青年物理教師專業(yè)閱讀書目

范志超　葉家友

摘 要 如何才能高效、可持續(xù)地提高青年教專業(yè)素質(zhì)，我們可以通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)閱讀的手段來(lái)高效、可持續(xù)地提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)闀俏覀兞私鈿v史和認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口，是保存人類智慧和文明的重要載體；更是前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財(cái)富，是走向未來(lái)的基石，閱讀書籍是人類重要的學(xué)習(xí)方式，是最快地提升自身素質(zhì)和更新知識(shí)的手段之一。

關(guān)鍵詞 青年教師 專業(yè)素養(yǎng) 閱讀

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的一些學(xué)者專家和一線的教育改革者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一些理論和實(shí)踐的研究。在理論研究層面上，有的學(xué)者進(jìn)行了科研素質(zhì)和新型教師的相關(guān)研究，如葉瀾教授認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)等幾大方面。但在實(shí)踐層面一直很少有人提出切實(shí)可行的方案。朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)和教師專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目是少數(shù)的提出了切實(shí)方案的研究，他在研究中提出了三專模式：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。這些學(xué)者在研究方法上采用質(zhì)的研究方法和量的研究方法相結(jié)合的做法值得借鑒。

1閱讀對(duì)青年物理教師的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升和變化，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求也在不斷地發(fā)展。只有具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的高水平教師才能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。必須要有一大批這樣的高素質(zhì)教師才能滿足人民日益增長(zhǎng)的高水平教育的需求。新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，需要教師不斷更新教育教學(xué)理念，把握國(guó)家教育方針政策，不斷調(diào)整教育教育行為，這也對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了高要求。

因此我們必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而青年教師的專業(yè)素質(zhì)的提升是建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，由于參加工作時(shí)間較短，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、把握還是自身經(jīng)驗(yàn)都比較薄弱，其專業(yè)素質(zhì)的提升需要在實(shí)踐中不斷積累和成長(zhǎng)。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新課程改革快節(jié)奏推進(jìn)要求青年教師比以往更快地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還需要他們保持不斷提升專業(yè)素質(zhì)的熱情。所以我們需要高效、可持續(xù)地提升青年教師專業(yè)素質(zhì)。

2青年教師專業(yè)閱讀書目

通過(guò)對(duì)江津區(qū)物理教師調(diào)研，我們制定的物理教師專業(yè)素質(zhì)框架包括以下三個(gè)方面：

專業(yè)的教育理念：具體而言，即在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上形成的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：即多維度、多層次的復(fù)合知識(shí)面及相互關(guān)聯(lián)。包括“科學(xué)與人文的基本知識(shí)；工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)用的技能、技巧；一至二門學(xué)科的專門性知識(shí)與技能；教育學(xué)科知識(shí)。

專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括理解他人和與他人交往的能力，他人包括學(xué)生、其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、主管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)人員等。規(guī)劃教育活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)能力，組織與領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力；研究學(xué)生及教育實(shí)踐的探索能力與創(chuàng)新能力。

2.1專業(yè)理念

2.1.1教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《認(rèn)知物理教學(xué)研究》，作者：梁旭。

簡(jiǎn)介：本書從理論的高度解答了物理教學(xué)能否改變學(xué)生的智力，物理教學(xué)能否改變學(xué)生的能力，能力又是怎樣被改變的，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)心的核心問(wèn)題是什么。

2.1.2教師要享受教育的過(guò)程

《教育的十字路口》，作者：張文質(zhì)。

簡(jiǎn)介：本書有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是作者面對(duì)生活、面對(duì)書本、面對(duì)靈魂、面對(duì)生命的一切的晤對(duì)。

2.1.3新形勢(shì)下教師要站穩(wěn)講臺(tái)

《教育實(shí)話》，作者：陳桂生。

簡(jiǎn)介：本書從當(dāng)代教育理論的視野拓展開去，審視我國(guó)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別是針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的教育炒作現(xiàn)象和教育輿論中的虛文、套話，加以辨析，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2.2專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.2.1教師需建立完整的知識(shí)體系

各個(gè)不同版本的教材；

《科學(xué)的歷程》，作者：劉睿銘。

簡(jiǎn)介：本書把自然科學(xué)的誕生與發(fā)展放在人類文明史的長(zhǎng)河中描述，又把人類文明的產(chǎn)生作為宇宙演化的一部分來(lái)闡述，有助于讀者弄清自然科學(xué)在人類文明中的位置，以及人類文明在宇宙發(fā)展中的位置，從而加深讀者對(duì)自然科學(xué)史的了解。

2.2.2教師要學(xué)會(huì)用多角度審視物理問(wèn)題

網(wǎng)易公開課（視頻）《麻省理工學(xué)院公開課》，主講人：沃爾特·列文。

簡(jiǎn)介：本系列視頻不但用全新的角度講述物理問(wèn)題，還設(shè)計(jì)很多有趣的實(shí)驗(yàn)。

2.2.3教師要跳進(jìn)題海，使學(xué)生跳出題海

《全品教案》題量不多，題目比較精簡(jiǎn)；

《周末培優(yōu)》適合各個(gè)層次不同學(xué)生；

《小題狂做》知識(shí)點(diǎn)的鞏固；

《世紀(jì)金榜同步》適用于基礎(chǔ)學(xué)生；

《三年高考五年模擬》有一定難度，囊括知識(shí)點(diǎn)較多；

《五年考點(diǎn)分類》適合近幾年高考分析之用。

2.3專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

2.3.1與學(xué)生溝通的能力培養(yǎng)

《教海泛舟》

2.3.2與家長(zhǎng)溝通的能力

《好媽媽勝過(guò)好老師》，《陪孩子走過(guò)高中三年》。

3總結(jié)

“專業(yè)閱讀”是一種高效、可持續(xù)提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑和方法；“專業(yè)閱讀能力”是教師科研能力的重要組成部分，教師科研能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部份；教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展是專業(yè)閱讀的目的之一，教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展要求決定了專業(yè)閱讀的內(nèi)容；教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展階段決定教師專業(yè)閱讀的內(nèi)容和方法，不同發(fā)展階段的教師應(yīng)有不同的閱讀內(nèi)容和方法；專業(yè)閱讀是一個(gè)過(guò)程，“提升教師專業(yè)素質(zhì)”是該過(guò)程的眾多有用結(jié)果中的一個(gè)。

參考文獻(xiàn)

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