淺談職業學校的新教師如何備課

劉德群

摘 要 在上課前熟悉課程標準，吃透教材，了解學生，在充分備好課的基礎上才能在有限的教學時間中發揮教師的主導作用，引導學生學習，確保高質量地完成教學任務。

關鍵詞 備課 教學 教學反思

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

所謂備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項準備工作。它是我們教師職業中最習以為常，然而又是最為重要的工作。教學是一門藝術，教學的對象是活生生的學生，要想把教材中的知識變成他們的財富，使學生能夠喜歡我們所教的課，必須要掌握備課的基本原理和方法，認真鉆研備課藝術。總結而來，備課應該做到以下幾點：

1備課程標準

課程標準是規定某一學科的課程性質、目標、實施建議的教學指導性文件，它是教師進行教學的依據，也是檢查教學效果、評估教學質量的依據。無論是哪門學科的教師都必須認真地學習和鉆研課標，從而明確教學性質與任務，理解教學目的與要求，理解教學內容與安排，認識所教內容的地位與作用，把握教學中應注意的問題，即平時備課要認真對照課程標準，這樣才能使課標的精神貫徹于整個備課過程的始終。

2備教材

備課要鉆研教材，它是整個備課過程的主體部分。首先要掌握教材的實質內容和有關的基礎知識，明確教學的主要任務；其次是依據課標，分析清楚教材的重點、難點和關鍵；再次是熟悉教材前后內容的相互關聯之處，弄清知識的來龍去脈。即先通覽教材、然后分析教材、最后融化教材。同時廣泛閱讀有關教學參考資料，對教材進行適當的補充，即對教材進行“二次開發”。這樣就能在上課的時候做到用著教材卻又跳出教材，擺脫教材的束縛。

3備學生

備課一定要備學生，從某種意義上說，備學生比備教材還要重要。承擔了教學任務之后，要盡快的了解所帶班級學生的認知規律、思想狀況、情感意志等特點。重點了解學生原有的知識基礎、學習態度、學習習慣等。既要對學生作個別了解，又要對全班學生進行整體分析，諸如學風、班風、課堂紀律、特點與問題。備好學生之后，才能對癥下藥，不同的班級、不同的學生采取不同的教學方法，適當調整教學內容。

此外，一定要尊重學生，善于發現學生的優點和一點點的進步；注意在感情上與他們溝通，使他們愿意和我們接近，愿意向我們訴說包括學習在內的一切苦辣酸甜，這樣，親其師，才能信其道。

其實從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面也能洞察學生的心理。總之，應重視對學生的了解，且貫穿教學始終，掌握其動態情況，以便因材施教。

4備教學方法

教學方法是教法和學法的統一。通常說“教學有法，但無定法，貴在得法”。比如，對理論性強、難度大的內容，可以選擇講授法；對學生已掌握的知識，能學懂的內容，選用自學指導法；對疑難性大的內容，選用討論答疑法等。總之，應該根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點，學生和教師自身的特點進行綜合比較，靈活運用。選擇的教學方法只要有利于充分發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用。尤其是能使學生在教師的引導下，積極動腦、動口、動手，積極主動地學習，自覺地參與學習過程，便是適合的教學方法。

5備課堂提問

幾乎每位教師都會把提問當做教學環節的主要部分，那么在備課時要精心設計課堂提問，所設計的問題要盡量能激發學生學習的興趣和動機。注意問題的有效性，可以站在學生思維的最近發展區設問，可以將學生已有認知作為新知的生長點設問，把學習任務不斷的轉移給學生，總之使學生真正成為課堂的主人。

6備板書設計

板書是教師必須具備的基本功，在備課的同時，要對板書內容、形式進行設計，注意板面層次分明，條理清楚，重點突出，以便于學生把握教材的重點，抓住主干。

7備作業

布置適量的作業是教學環節的一個重要組成部分。它可以使學生進一步加深對課內所學知識的理解、記憶與應用。因此，備課時要根據學生實際水平有計劃、有針對性地布置作業，精選典型性和代表性的問題，使學生可以舉一反三，觸類旁通。

除了以上備課的幾個環節之外，筆者覺得還有以下兩點需要注意：

（1）在課堂中根據需要對原備課作適時調整。課堂上，學生的知識在生成，教師應該根據學生知識的生成及時調整教學思路和方法，從而使學生在教師的引領下，在學習研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。

（2）及時進行課后教學反思、總結。自我反思和總結是教師自我發展的有效途徑。課后我們還需要靜下心來反思，將課前的設計與課堂的實施作一番回顧和比較，將心得寫下來。有老師曾說過：“認真寫三年教案的人，不一定會成為優秀老師；但認真寫三年教學反思的人。必定會成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”

總之，備課盡量充分，這樣才能掌握課堂的主動性，更好的駕馭課堂，做到有備而無患！

參考文獻

[1] 丁錦輝.有效備課[M].北京：光明日報出版社，2008（6）.

[2] 吳亞萍，王芳.備課的變革[M].北京：教育科學出版社，2007.