互聯網環境下學生思政教育的情理互動機制研究

夏蕾

摘 要 互聯網的產生對于學生的思政教育有利有弊，一方面拓寬了知識的接觸渠道，但另一方面也對學生的思想有動搖的意識。教師應該在教育的過程中充分利用思政教育的情理互動機制，結合互聯網的優勢，更好的對學生進行思政教育。

關鍵詞 互聯網 思政教育 情理互動

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1思政教育中的“情”與“理”的交融

處于學生時期的人的思想觀念發展還未成熟，所以學生思想觀念的形成很大程度上是受老師的影響，并且也取決于周圍所在的環境。隨著科技的進步，互聯網的發展也為學生的思政教育提供了新的平臺，有較為創新的效果，同時也要理性的進行把握，才能發揮到較好的作用?？偟膩碚f，對于學生的思政教育是思想觀念上的一種改變和影響，為此教師要做到“理性”，這樣才能有理有據的進行正確的教育。基于現有的理論基礎，相當理智的從事思想教育工作，從學生的角度來講是件有理可循的事情，從老師的角度來講也是可以以理服人的。但是，在學生的成長發展階段，適當的情感的交流可以更加深入的了解到學生的內心世界，從而產生更多的與內心世界的交流，讓教育的氛圍更加的融洽。從而，理性與感情的融合會起到更好的效果。思政教育是一項復雜的過程，有很多的方面影響著最終的效果，而這些也依賴于思政教育發展的特點和規律。所以，互聯網背景下的思政教育的研究也要結合人們的感情意識的培養和社會共同的作用。情與理的互動在思政教育的進程中有不可磨滅的作用，也是教育的基本理念。

2互聯網對學生思政教育情理互動機制的影響

2.1互聯網主導了思政教育的方向

互聯網的發展不僅反映出科技的快速的發展，同時也為學生的學習生活提供了新的平臺，學生們可以通過互聯網接觸到更多的信息和知識領域，能夠更加快捷的接觸到社會上的事件。這樣一來，可以培養學生主人翁的意識，對于學生的政治教育有一定的推動作用。但是，互聯網上的信息良莠不齊，學生的價值觀形成不夠牢固，不能明確的分辨信息的真假，不能判斷性的吸收正確的思想，使得虛假的信息影響學生的思政教育?；ヂ摼W使得世界各國的聯系更加的緊密，但是由于各國之間的國家的制度的不同會導致思想的差異，這樣會使得不利于社會主義的言論誤導學生的思想，一定程度上不利于思政教育的進程。

2.2互聯網有較為創新的教育方式

互聯網的誕生和在教育之中的應用，使得教育工作者在利用傳統的教育方式的基礎上有了更多創新的方式。通過互聯網，學生之間，學生教師之間可以更加快捷的交流，隨之而產生了很多的交流論壇、留言板等，使得學生更加大膽的抒發自己內心的想法，使得教師更加準確的掌握學生的思想動向。

2.3學生在思政教育的情理互動中漸轉為主動

在互聯網不是很發達的年代，教師在教育中是較為主動的，書本作為最直接的載體，而學生是較為被動的，只能通過教師的講解和對書本的反復的閱讀對知識進行學習和理解。但是，隨著互聯網的發展，學生能夠更加主動的通過網絡進行知識的補充，一定程度上彌補了過去的知識閉塞的局面。在這種更加自主的情況下，受網絡上不良言論的影響，學生和教師的思政意識都不如之前堅定。甚至有些教師為了迎合學生的思想，已經不能很理性和科學的認識社會主義，不能幫學生樹立較為正確的思政觀點。

3提升學生思政教育情理互動機制

3.1借助互聯網改進思政教育機制

如上文所說，學生通過校園論壇、留言板能夠更加大膽的抒發自己內心的想法，而教師能夠更加方便的了解到學生的思想動向。其實，基于學生自主的在思想上的進步，學?？梢酝ㄟ^互聯網進行知識信息的發布，對學生的思政觀點進行一個積極的引發，實現新舊教育機制的結合，讓在思政教育中的情理的互動功能更加的靈活。

3.2通過實時的互聯網事件進行教育

互聯網能夠培養學生的主人翁的意識，而主要體現在學生通過互聯網對時事的關注和獨立思考。但是，互聯網是一個開放的平臺，學生會接觸到很多不同的觀點，在學生的價值觀還未發展成熟的時候，廣泛的接觸不同的觀點會對正確的價值觀的樹立有一定的迷惑作用。這個時候，教師要及時的對多樣的觀點進行分析，積極的引導學生向正確的觀點進行靠攏，教育學生樹立正確的思想觀念，及時的避免由于學生的盲從導致的價值觀的扭曲等不良現象。

3.3從改善身邊的環境做起

學生的思想觀念還未成型或者不夠穩定，而在他們思想觀念成型的過程中，一方面受老師教育的影響；一方面也取決于自身所處的環境。如果學生所處的環境充滿了不積極的思想和因素，他們也會由于大流的趨勢而或多或少的受到影響，這樣則不利于正確的思政教育的進行。所以要致力于為學生創在一個積極向上的校園和社會環境，讓學生能夠更加順暢的接觸積極的思政理念。

3.4從觀念上讓學生樹立良好的意識

雖然教師在思政教育中起著很重要的作用，但是歸根結底學生要發揮其積極主動性，這樣才會在互聯網這個較為復雜的世界中有積極的判斷能力。所以教師要在平時的教育中教育學生理性的分辨信息的正確與否，也可以讓學生接觸較多的方面，培養其在思政觀念上的定力。在這個過程中從源頭上給予學生良好的意識。

4總結

互聯網對于學生的思想觀念的產生有利也有弊，教師在教育的過程中要趨利避害，克服思政教育中的困難，利用互聯網提升思政教育的效果。

參考文獻

[1] 鄭毅.思政工作網絡化視角下的大學生網絡道德教育[J].河北理工大學學報（社會科學版），2011（03）.

[2] 孫燕.高校思政教育綜合網站如何可持續發展——基于“遼寧大學生在線聯盟”的實證分析初探[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2011（04）.

[3] 孫兆靜.高校思想政治教育網絡載體的運行現狀及建設對策研究[D].西南大學，2008.