教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

張生振

【摘要】 隨著技術(shù)的發(fā)展，教育信息化給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，由于目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著諸多問題，再加上時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的需求的變化，對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)變得刻不容緩。本文則關(guān)于教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革展開探討。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)改革

信息化的快速滲透使計(jì)算機(jī)課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)，目前我國的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還存在著很多問題，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所取得成效一般，學(xué)校教學(xué)的方法與理念與時(shí)代脫軌，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，因此要進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，從而改變我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)弊端

1、教學(xué)方法落后。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過課件教學(xué)，這相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，也取得較之前好的教學(xué)效果，但是還是有很大的問題，老師雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，可是仍然是老師一直講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生的主體地位沒有被尊重，師生之間的互動(dòng)很少，由老師滿堂灌變成了新環(huán)境下的滿屏灌，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)[1]。

2、重理論、輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程與其它文化課內(nèi)容不同，它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于通過理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)放在了一邊，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教室一般在多媒體教室，老師操作學(xué)生看，很多學(xué)生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對上課的印象不深刻，很多對課本知識掌握地比較好的學(xué)生通過了國家考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然是手忙腳亂，實(shí)際應(yīng)用操作的能力太差。

二、教育信息化發(fā)展環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

1、利用信息技術(shù)、完善教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展可以幫助老師徹底改變傳統(tǒng)的“黑板—教材—學(xué)生”的課堂教學(xué)模式，它極大地豐富了老師的教學(xué)手段、提供了更為便捷的、動(dòng)態(tài)的工具，使計(jì)算機(jī)課程從抽象變得具體，可以使老師的計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加容易，同時(shí)也讓學(xué)生更加的直觀，改善了老師授課的形式，徹底改變了計(jì)算機(jī)課堂的單調(diào)性，切實(shí)地豐富了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)資源，不僅方便了老師教學(xué)，完善自己的教學(xué)方案，更是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率和成效，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平。

2、利用校園網(wǎng)、建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教育信息化的挑戰(zhàn)下，學(xué)校都要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺或者是供學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要作用就是用來放置一些老師平時(shí)上課用到的多媒體教案，以及一些相關(guān)的電子文檔，主要就是關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的一些學(xué)習(xí)資料，有了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己不懂的地方或者是上課沒有記住的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅減輕了老師的二次教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有利于促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，不僅豐富了教學(xué)手段，節(jié)省了老師的教學(xué)時(shí)間，還為學(xué)生提供自己的學(xué)習(xí)天地，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還促進(jìn)了師生之間的交流與溝通。

3、實(shí)行“分類教學(xué)”。對于剛?cè)胄５男律瑢W(xué)校要進(jìn)行一次考試，對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，通過考試把不同水平的學(xué)生分成不同的班級，這樣才能根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行合理地教學(xué)。比如說對于不同的專業(yè)而言，學(xué)習(xí)中需要用到的計(jì)算機(jī)水平是不同的，因此就可以把計(jì)算機(jī)課程分成ABC三種，將一些對計(jì)算機(jī)要求不是很高的專業(yè)，例如語言文學(xué)類的專業(yè)就可以進(jìn)行A類計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而對于經(jīng)管類等稍微對計(jì)算機(jī)水平要求高一點(diǎn)的專業(yè)則可以實(shí)施B類計(jì)算機(jī)課程，對于一些理工類或者計(jì)算機(jī)類的專業(yè)則實(shí)行最高層次的C類計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，這種教學(xué)不僅根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)要求還要與社會(huì)需求真切地聯(lián)系起來。

4、重實(shí)踐的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此在重視課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，基礎(chǔ)知識的教學(xué)可以放在多媒體教學(xué)來進(jìn)行，但是對于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容就要到微機(jī)室里進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，只有在電腦上進(jìn)行切實(shí)操作，才能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)生的操作能力[2]。此外，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上開發(fā)一些專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)的測試軟件，供學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)與測評，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我。

結(jié)語：在教育信息化的挑戰(zhàn)下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要逐漸地變化，以跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，信息化時(shí)代為教育的改革也提供機(jī)遇，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，提高其教學(xué)成效。只有充分利用信息技術(shù)、完善教學(xué)方案、利用校園網(wǎng)、建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站、實(shí)行“分類教學(xué)”、推行重實(shí)踐的教學(xué)模式以及使用互動(dòng)式教學(xué)方法才能切實(shí)地對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]饒軍輝.淺談教育信息化對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響[J].電腦知識與技術(shù)，2010，34：9872-9873.

[2]潘皎.應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，改革高職計(jì)算機(jī)課程[J].黑龍江科技信息，2014，35：201.