運用現代信息技術普及生本教育理念

沈喜瑞

【摘 要】多媒體和互聯網在教學中已經被普遍運用，生本教育理念在數學課堂普及也勢在必行。因此，教師在課堂上就有必要采用先進的信息技術手段為學生創設樂于接受、容易接受的教學環境，化枯燥為精彩，化抽象為具體，化難為易，把數學課堂與信息技術有效結合在一起，從而促進生本教育理念在小學數學課堂上的普及。

【關鍵詞】信息技術；生本教育；數學課堂；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0041-02

新課改所倡導的“為了每一位學生的發展”的核心理念，正在被廣大教育工作者踐行，并不斷得到理解與詮釋。在新課改背景下，教師不得不重新審視人才培養模式的變革問題。當前，“以人為本”的理念深入人心，“生本教育”之花開遍大江南北。在教學實踐中，教師自覺不自覺地滲透著“生本”理念，因此，讓“生本”理念回歸小學數學課堂教學是教學發展過程中的必經之路。教師要提升小學數學的課堂教學質量，就必須進行有側重點的改革，這就要求教師不斷地學習和改進教育教學方法，將多媒體等現代教育技術融入小學數學課堂，以實現生本教育理念的普及。

一、生本教育的定義

生本教育，即高度尊重學生、全面依靠學生，把教學中主要依靠教師的教轉變為主要依靠學生的學，而教師則要退后。生本教育是以學生為本，為學生好學而設計的教育，它主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為運用信息技術手段促進生本教育在小學數學課堂上的普及提供了豐富的理論支撐和實踐經驗。

因此，教師應充分發揮教育信息技術的優勢，將多媒體引進課堂，讓學生在課堂上能運用網絡進行自主合作的探究性學習，真正實現學習的自主化、個性化、協作化和多元化，從而激發學生學習的內在動力，提高課堂教學效率。由此可見，如果能在數學課堂上將信息技術與數學學科教學進行有效整合，就可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，并優化課堂結構，突出教學重難點，改革傳統的教育教學方式方法，最終顯著提高教學效率。它不僅可以為學生的學習創設獨有、廣闊的學習環境，還可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐機會，對其創新能力和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。

二、生本教學策略

那么，在小學數學教學過程中，教師應如何探索一條科學、系統地培養學生數學探究興趣的路徑，以利于學生創新精神、能力的培養呢？

1. 巧用現代教育手段，創設生活情境

數學課本身就是一個經由觀察——研究——分析——認知到開展建模活動的過程。學習數學，就是去參加、經歷一個個觀察、研究、認識活動。教師必須講究教學策略，進行有效引導，激發學生的學習積極性，才能確保學生的學習質量。

例如，在三年級上冊“統計”單元的教學中，筆者采用多媒體手段，錄制了十字路口5分鐘內大小汽車通過的情況，要求學生通過看視頻幫助交通警察叔叔統計大小汽車的數量。這就為學生創設了生活情境，讓他們充分體會到數學和生活息息相關——數學來源于生活，并服務于生活，從而為學生學習“統計”知識奠定了良好的基礎。

2. 利用信息技術，巧妙突破重難點，深化學生對知識的理解

在數學學習過程中，教師應根據小學生的已有基礎和認知特點，在制作課件時，把深奧的數學道理巧妙地融入大量色彩鮮明、生動逼真的動畫中，從而調動學生的積極性，讓學生在輕松、愉快的環境中學到知識，感受到學習的樂趣。例如，在學習數學廣角“雞兔同籠”和“抽屜原理”等課中，學生理解較難，對此，教師在實物展示臺上進行分組擺放，通過直觀呈現，學生很容易就理解了這一道理，突破了學習難點。

3. 利用信息技術，增大課堂容量

新課改背景下的生本教育數學課堂，降低了知識的難度，拓寬了知識面，它包括代數、空間圖形、數學思考等多方面的知識，一節課的容量相當大，教師們要“多、快、好、省”地提高課堂效率，達到事半功倍的效果，就必須采用現代教育技術手段，找到相關知識點與實際生活的聯系。例如，在教學“平面圖形面積”時，教師就可利用動畫演示割補過程，讓學生通過直觀觀看，再一次經歷公式的形成過程。這樣一來，學生就非常清晰地理解了問題的解決過程，從而有效地增加了課堂容量，收到了事半功倍之效。

4. 利用信息技術，拓展思維空間，促進學生全面發展

（1）運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力。觀察是一種從一定的目的、任務出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。培養學生的觀察能力是六年級“圓柱體和圓錐體”教學的一個重要教學目標。在教學中，教師應采用現代教育技術，通過多媒體呈現，使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性，以利于教師對教學過程的調控。例如，在觀察圓柱體積公式的推導時，就可充分利用現代教育手段把一個圓柱沿著直徑切割成16等份或32等份，然后拼成長方體，由此，學生就能根據長方體的體積推導出圓柱體積的計算公式。再如，教學“平行四邊形面積”時，利用動畫進行割補就非常形象，這樣能很好地引導學生觀察和理解，從而降低空間圖形的抽象性。

（2）通過呈現大量材料，培養學生的分析能力和解決問題的能力。例如，在研究統計與概率時，學生利用課余時間收集了許多關于統計與概率的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，讓學生理解“公平”與“不公平”的關系。接著，教師組織學生匯報交流后再出示一些補充材料，讓學生在閱讀大量的材料后分析、歸納概率的形成過程。由此，培養學生從大量的信息中獲得知識的技能，培養他們收集、分析、處理信息的能力，同時也豐富了在數學課堂上學習的知識，無形中培養了他們學數學的興趣。

總之，在數學課教學中，教師需要不斷地探索現代化信息技術教學手段，利用信息技術，為學生創設樂于接受、容易接受的教學環境。同時，還要改革傳統的教育教學方式，為學生的學習創設獨有、廣闊的學習環境，為他們提供充分的觀察、思維和實踐機會，從而實現學生創新能力和實踐能力的有效提高。

參考文獻：

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[2] 葉堯城，向鶴梅.數學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

（編輯：朱澤玲）endprint