立足校本 讓地方傳統游戲走進課堂

鮑文杰

【摘 要】由于活動場地的限制，以及社會、家庭、學校對學生的過度保護，現在的學生漸漸遠離了各類豐富多彩的游戲活動。浙江省余姚市第二實驗小學嘗試通過正確、合理地選擇游戲形式，讓學生從教室里走出去，組織開展合適的游戲，改進游戲策略，使其在校園中煥發新的魅力，讓學生健康地參與游戲，快樂地成長。

【關鍵詞】傳統游戲；校本課程；課堂教學

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0026-03

隨著素質教育的深入推進，學校越來越重視學生身體素質和心理素質的雙重提升。游戲作為學生喜聞樂見的一項活動逐漸進入校園。關于游戲的定義有多種說法。《辭海》的定義是：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本特性：①以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的；②主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。

一、地方傳統游戲的種類及現狀分析

傳統游戲指的是我國民間的一些游戲項目，如貓捉老鼠、踢毽子、跳皮筋、翻繩、老狼老狼幾點了、投沙包、滾鐵環、抽陀螺、老鷹捉小雞等。

1. 地方傳統游戲是一種重要文化

余姚自古人杰地靈，文化底蘊深厚，有東南最名邑的美譽，在這塊土地上誕生了許多具有獨創性的地方特色傳統游戲。這些地方傳統游戲以集體游戲和戶外活動為主，能讓學生隨時隨地在娛樂中得到鍛煉，還能培養學生的群體意識，對于獨生子女來說是塑造健全人格的有效途徑。

2. 地方傳統游戲的積極作用

地方傳統游戲對于學生的身心健康發展具有積極的意義，主要歸結如下：

（1）促進學生體質健康。不少傳統游戲都具有健身的功能，如老鷹捉小雞、貼人、跳房子、丟手絹等游戲，能提高大肌肉的運動機能；而抓子、滾鐵環、踩高蹺等游戲，能訓練小肌肉的靈活性，發展學生對身體及運動的控制能力，促進協調、平衡等身體素質的發展。

（2）給予學生情感體驗。傳統游戲大多具有娛樂的功能，能幫助學生獲得積極的情感體驗。這種體驗包括自由感、支配感、勝任感等，如在抬花轎、鉆山洞、點兵點將、吹泡泡等傳統游戲過程中，學生始終處于主體地位，并保持著身心愉悅的精神狀態，這對形成學生樂觀開朗、積極向上的性格具有積極的意義。

（3）促進學生智力發展。傳統游戲具有很強的自主性，學生在活動時思維處于高度活躍狀態，不僅能自己決定玩什么、怎么玩，還會自主生成新的玩法和規則。學生為傳統游戲確立新規則、新玩法，并仿照傳統游戲自己創造新的游戲。這些無不體現著學生創新的思維火花。

（4）培養學生健全人格。傳統游戲大多具有重情感交流、重群體合作的特征，因此，通過游戲可以幫助學生學會與他人友善相處，學會自己處理人際關系，學會掌控自己的情緒和行為，這些都有助于學生互助、合作等良好心理品質的發展。

然而，隨著社會的不斷發展，許多地方傳統游戲已經逐漸消失，很少在兒童的游戲中出現。基于這種現象，浙江省余姚市第二實驗小學（以下簡稱“我校”）開發校本教材時非常重視這一板塊，希望這些地方傳統游戲回歸，伴隨著兒童的成長，豐富課余生活，讓兒童有一個快樂的童年，有效彌補家庭和學校教育的不足，也使地方傳統游戲得以傳承。

二、發掘地方傳統游戲，形成特色校本課程

為了更好地將一些優秀的地方傳統游戲引入課堂，我校編寫組人員著手編寫《余姚地方傳統游戲》校本課程教材。主要分為以下幾個步驟：①對地方傳統游戲進行搜集和整理；②對地方傳統游戲進行分析和研究；③嘗試對游戲內容和形式進行創新；④編寫校本教材形成有效教學方法；⑤做好課程與相關學科的整合工作。

我校經過幾年的實踐，已經形成一套根據不同年級、不同場地傳統與現代結合的大活動游戲體系，見表1。

以五、六年級的活動安排為例，跳皮筋是本地的一項傳統游戲，傾向于花式玩法，有挑、勾、踩、跨、繞、壓、踢等腿部動作，適合小團隊活動，經過學校改編，減少花式動作，只保留跨、繞、壓的動作，這就使學生人人會玩，人人愛玩。例如，跳長繩，精簡玩法，讓兩個學生甩繩，其他學生依次進繩，跳一次后出繩，可分兩組進行競賽，激發學生活動興趣。這些游戲活動通過全員參與，讓學生從教室里走出來，使學生在游戲中既鍛煉了體質又促進了團隊合作精神。

三、探究地方游戲課程的實施策略

除了大課間活動，還有很多游戲項目靈活多變，其場地可大可小，時間可長可短，人數可多可少，能利用課間十分鐘時間進行活動。對地方傳統游戲的選擇也要有條件地進行，并不是所有的游戲都適合，應注意以下問題：

1. 精心挑選場地——做到動靜結合

根據游戲項目，合理選擇活動場地是游戲順利進行的基礎。避免在教室或走廊進行活動強度大的拍、跳、投等游戲項目，鼓勵學生去操場等空曠的場地進行活動。我校在建造時已經考慮到活動場地的安排，教學樓建造兩層，方便學生下樓活動；教學樓與教學樓之間有寬闊的廣場，保證了學生的活動空間；每兩個教室間更留有近20平方米的活動場地，讓學生在課間十分鐘也能做些小游戲。這些活動場地能充分保證學生的活動，能讓他們走出教室，離開走廊。

2. 合理設置人數——保證人人參與

選擇游戲項目，根據活動時長，活動人數的多少也極為重要。根據學生平時活動中的觀察，一般課間十分鐘的活動，同一組內人數以四五人為宜，人數過少，學生沒有參與激情，過多則不能保證人人參與到活動當中。如跳房子，游戲人數在5人最優，10分鐘時間能保證5人每人游戲4次，運動量恰當。適合午間時段的活動，同組人數可以控制在10人左右；課時教學時，活動則分一組或兩組，使學生在教師的引領下進行有序的游戲活動。適合多人的游戲有老鷹捉小雞、丟手絹、貼人。endprint

3. 適當利用資源——做好傳承工作

邀請家長志愿者，走進課堂。如在2014年4月初學校邀請本地民間風箏藝術家從傳統風箏的起源、扎制過程到放飛技巧等與二年級學生面對面進行交流；本學期更請到了幾位家長來校，現場通過縫制沙包、制作毽子、打磨陀螺，讓一年級學生親眼看到手工制作過程……

4. 新舊有機結合——豐富游戲形式

娛樂性是游戲的生命。無論什么年代，被人們廣泛接受和喜愛的游戲，都具有很強的娛樂性。要使地方傳統游戲復活，并展現出其生氣，則應根據現實需要加以改進，豐富游戲內容，開展多種形式，發揮游戲的最大價值。例如，科技節組織學生進行“紙飛機”競賽，分時間、距離、射靶3個項目，讓學生動手參與其中。在素質運動會中，開展趣味游戲“同步前進”比賽，2塊長木板上用寬布固定位置，4名學生同時將腳套進后一齊前進，這個游戲考驗了小組內的合作能力。

四、地方游戲課程開發的有效作用

這幾年，通過在課堂上讓學生討論、了解、選擇游戲項目，在課后組織活動，不僅讓學生體會到傳統游戲的樂趣，豐富課余生活，還鍛煉了學生相互協作的能力。根據活動興趣、居住遠近等條件建立固定的小組進行活動，把游戲帶入生活小區。這些游戲活動的推廣，也促使學生在家中離開電腦、電視、手機等電子產品，真正走到戶外。各項游戲活動的開展，也對學生的各方面成長有了提高。

1. 通過游戲活動，培養學生的交往能力

傳統游戲多數是群體參與的，學生在參與過程中體驗了合作的必要性，培養了交往能力。如跳皮筋，需要多人才能游戲，分兩組輪流進行活動，這樣既有合作又有競爭。對獨生子女來說，是家庭教育的補充。

2. 通過游戲活動，增強學生的身體素質

傳統游戲最大的特點是“讓身心都動起來”，離開教室，與同學一起玩游戲，通過跑、跳、投等活動，使體質逐步強健。從歷年的學生素質運動會數據分析，2012學年優秀率18.5%，2013學年優秀率達到了20%，2014學年優秀率21%。通過這些年的活動，學生的身體素質有了顯著提升。

3. 通過游戲活動，激發學生的創新興趣

傳統游戲的開展，使學生樹立了健康的游戲理念，在游戲中理解團隊合作，培養自控能力，激發敢于創新的興趣。

4. 通過游戲活動，豐富學生的課余生活

這些游戲活動的開展，讓學生將注意力從電視、電腦、手機等電子產品上慢慢轉移。喜歡玩游戲是小學生的天性，應當創造條件，讓學生玩健康的傳統游戲，而不是沉迷于網絡。

小學生天性好動、好玩，讓傳統游戲回到他們的身邊，就會更充分地體驗快樂，感受成長的樂趣。

（編輯：易繼斌）endprint