廣西獨立學院轉型發展中人才培養模式改革探析

黃小玲

【摘 要】分析廣西獨立學院人才培養模式存在的問題，提出廣西獨立學院人才培養模式的改革策略：準確定位人才培養目標，科學優化人才培養體系，深化應用導向的培養途徑，大力推動人才培養制度建設。

【關鍵詞】廣西 獨立學院 轉型發展 人才培養模式 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0048-02

從2014年開始，教育部就開始引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發展，而2015年教育部、國家發改委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，則明確了試點先行、示范引領的轉型思路，按照試點一批、帶動一片的要求，確定一批有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型（含應用技術大學、學院）發展模式。當前，廣西許多獨立學院都積極探索轉型發展路徑。對于廣西獨立學院而言，進行人才培養模式改革是培養應用型人才的必然要求和選擇，也是積極應對轉型發展的核心問題。人才培養模式是指在遵守教育規律和人才培養的基礎上，依據教育理念和社會需求確定培養目標，進而選定適合的教學內容形成內在結構，并在一定的制度保障下實施的人才培養體系，主要包括培養目標、培養內容、培養途徑、培養制度四個方面。廣西獨立學院改革人才培養模式，需要積極轉變觀念，根據其辦學定位和區域發展準確定位人才培養目標，優化人才培養內容，深化人才培養途徑，強化人才培養制度等。

一、廣西獨立學院人才培養模式存在問題分析

作為利用社會力量的非國家財政性經費舉辦的獨立學院在轉型發展中面臨較大的壓力和挑戰，雖然廣西許多獨立學院在不同程度上對人才培養模式進行了探索，并進行了一些有益的嘗試，然而受制于經費、政策等影響，效果并不明顯。具體說來，主要存在以下問題：

（一）人才培養目標定位不夠準確

應用型人才是廣西獨立學院的人才培養目標，各學院也結合學院辦學定位制定總體的人才培養規格要求，然而由于近年來專業增設過快，部分獨立學院對具體專業的應用型人才培養目標定位不夠準確。比如漢語言文學專業，基本定位于“培養能夠勝任基礎教育、公務行政、文秘策劃、出版編輯等工作的專業人才”，可是實際的培養過程中，專業人才培養方案卻沒有培養學生一定文字編輯、組織策劃等方面能力的專業課程。

（二）人才培養方案落實有出入

應用型人才培養目標要求專業人才培養方案中的課程應包括讓學生掌握的必要的專業基礎知識以及對應的行業、職業能力和技巧指導課程。然而實際中的課程還是理論性的偏多，實踐性的偏少。即使廣西各獨立學院陸續提出實踐教學學時不低于30%的比例，但是受實驗室、師資等的限制，很多人才培養方案中的實踐教學學時未能具體落實。

（三）人才培養途徑較為單一化

應用型人才的培養要求應打破傳統的課堂教學單一化途徑，積極探索和探討校企合作教學的可能性，然而總體來說，目前廣西獨立學院在校企合作方面仍然流于形式，不夠深入，而且涉及的專業范疇不夠廣泛，與實踐基地的合作和利用仍局限于接收實習生上。尤其是一些傳統的師范類專業，甚至在教學法課程或者學科微格教學課程方面都沒能讓學生真正接觸實際的中小學課堂，授課教師對相應的課程標準也沒有進行研讀和學習，難以培養出適應基礎教育階段的教師人才。

（四）人才培養制度改革滯后

培養應用型人才是獨立學院響應國家鼓勵新辦本科院校轉型發展的重要舉措，然而廣西獨立學院還沒有相應的人才培養制度保障應用型人才培養目標的落實。部分學院設立的轉型發展辦公室等也是為了應對教育部規范驗收或者教育廳的年檢工作，對應用型人才培養影響較大的“雙師型”教師如何培養、實踐教學評價體系如何構建、專業建設如何轉型發展、其他管理機構如何轉變職能等均沒有做出規定。

二、廣西獨立學院人才培養模式的改革策略

（一）準確定位人才培養目標

根據我國高等教育的布局，獨立學院主要培養為區域、地方和行業經濟部門等單位服務的高級應用型、技術型人才。在轉型發展要求下，廣西獨立學院應堅持“以質量求生存，以特色謀發展”的理念，通過集中力量、逐點突破、培育特色，實現與母體高校的錯位發展；堅持以社會為軸心的理念，建立人才培養的市場常態反饋機制，確保人才培養的質量規格和社會適應性。比如，廣西師范大學漓江學院以就業為導向，結合區域發展需要，從差異化和應用性特性出發，細分勞動力市場，將人才培養目標定位為——以面向行業、面向市場、服務區域經濟社會發展需求為理念，按照專業素養好、適應性廣、職業技能強的要求，培養具有創新精神、實踐能力和社會責任感的高素質應用型人才。

（二）科學優化人才培養體系

廣西獨立學院優化人才培養方案體系應協調好三組關系：知識結構、能力要求與素質的關系，理論和實踐的關系，專業和基礎的關系。具體來說，一是課程設置應考慮“專業能力和職業能力”的雙重培養，并進一步優化課程模塊的設置，優化專業課程、通識課程、職業課程體系，最大限度滿足專業內不同學習群體的需要；秉承“行業嵌入”理念，革新專業課程教學大綱和課程內容，加大實踐教學課時和比重；在教學內容的深度、廣度以及教學的組織安排上給予學生更多的選擇余地和空間，并允許和鼓勵學生跨系、跨專業修讀課程。二是應深入分析產業、行業對專業人才的能力素質和知識結構要求，科學設計知識、技能和實踐深度相結合的應用型人才培養的課程體系，課程設置上突出實踐性課程，鼓勵開設綜合性課程和創新性課程。例如廣西師范大學漓江學院的人才培養體系中包括人生模塊課程、專業基礎和拓展課程、職業能力培養課程，尤其專業基礎與拓展模塊增加了校企合作課程，能力拓展培養課程模塊中增設面向學生職業能力的任意選修課程。

（三）深化應用導向的培養途徑

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。以應用為導向的實踐教學是應用型人才培養與傳統的學術型人才培養的最大區別。因此，廣西獨立院應充分認識實踐教學在應用型人才培養中的地位和作用，進一步明確實踐教學環節的目標，完善實踐教學體系，深度整合實踐教學內容，構建與專業培養目標相適應的實踐教學體系。將實踐教學和能力培養貫穿于專業的人才培養全過程，強化實踐育人，切實提高實踐教學的地位。同時，強化專業與鏈接產業的對接和合作，包括：積極推進專業與鏈接產業對應的企事業單位的簽訂式聯合定向培養，學校和合作企業雙方本著優勢互補、共同發展的原則，采取互惠互利的方式，簽訂協議，明確雙方職責、經費投入、培養要求等情況。比如廣西師范大學漓江學院與桂林銀行、商證券桂林營業部等進行聯合培養，以訂單班的形式開展針對性教學，把行業用人標準密切植入人才培養過程，縮短高校人才培養質量與行業需求的差距，提升學生的社會適應能力。

（四）大力推動人才培養制度建設

人才培養模式的改革如果缺乏制度的保障，將無法保障培養目標、培養內容和培養途徑的落實。廣西獨立學院應大力推動制度建設，為人才培養模式的改革護航。一是盡快根據學院辦學定位和培養目標擬定學院的專業調整方案，確定學科專業發展的層次結構，優先發展重點和特色專業，形成學院辦學特色。二是鼓勵和發展“雙師型”教師培養以及教師掛職鍛煉等，在工作量認定上給予較高的系數，職稱評定中給予一定的優先考慮等。三是出臺課程創新考核辦法，使教師的課程改革和考核等有章可依。對于課程的創新考核辦法，要求注重知識考查與應用能力考查并重的考核方式。注重學生能力維度、時間維度、主體維度方面的評價。四是擬定相關辦法，規范教材的選用和編寫。包括選用適合獨立學院師生特點的教材，便于教師開展教學內容設計，學生把握專業基礎知識，提高學生課堂參與的積極性和課堂教學質量。同時鼓勵教師積極開展教學和科學研究，并根據研究成果、授課的反饋等編寫具有獨立學院特色的教材，既豐富獨立學院專業課程的教材，也為教師成長提供一個很好的展示平臺。如廣西師范大學漓江學院出臺《關于推薦資助出版學術著作、教材的管理辦法》，鼓勵和支持教師結合專業教學和研究成果編寫適合獨立學院的特色教材。

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