以職業技能大賽提升教師能力的策略

伍詠暉

【摘 要】針對職業技能大賽現狀，分析職業技能大賽視角下教師專業能力方面存在的問題，提出結合職業技能大賽提升教師能力的策略。

【關鍵詞】職業技能大賽 教師能力 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0026-02

職業技能大賽作為職業教育的新常態，已成為一大特色，對提升教師能力、推進職業教育改革創新、提高人才培養質量、檢驗職業教育改革與創新的成果起到了積極的推動作用。本文試針對職業技能大賽現狀，分析職業技能大賽視角下教師專業能力方面存在的問題，提出結合職業技能大賽提升教師能力的策略。

一、職業技能大賽現狀

教育部組織的全國職業院校技能大賽自2008年舉辦至今，不斷發展壯大。2015年的大賽共設信息通信、裝備制造、環保和氣象安全、能源與新能源等15個專業大類的98個競賽項目，16個分賽區，全國有500多萬名學生參加大賽，1萬多名學生參加總決賽，參與企業上百家。各職業院校紛紛以職業技能大賽為核心，參與到省賽、校賽等不同級別的賽事活動中，參與賽事的學生日益增多。同時，2015年政府工作報告中提出要實施“中國制造2025”，制造業轉型升級，對職業技能競賽提出了更高要求。職業院校要在引領專業改革的競賽中取得優異成績，必須對接先進制造業，勇于創新，創新人才培養模式，提高人才培養質量。在這其中，教師是關鍵一環，教師不但要關注企業技術發展的前沿動態，消化吸收最新的技術，還要具備創新型精神與不斷進取的理念，提高自己的專業技術水平。

二、職業技能大賽視角下，教師專業能力方面存在的問題

職業技能大賽是對職業院校辦學成果的檢驗，可以為教師的專業發展提供明確的方向，從技能比賽中出現的問題，也可以使教師在參與到職業技能大賽中時看到自身的差距，了解自己在專業知識和技能方面的不足。

（一）教學內容陳舊，教師技能與大賽水平存在一定差距

職業技能大賽與企業的結合一年比一年緊密，賽項內容的設置上基本融入了行業技術標準和規范，進一步體現了行業標準和企業發展水平。然而，由于教師與企業接觸不多，關注行業新動態和新技術少，教學內容主要局限于教材內容，實訓設備和器材也是簡單陳舊或缺乏，很多學生在實習前并沒真正全面接觸過相應崗位的設備，導致很多學生不能很快適應工作環境，覺得學校學習和工作實際差距較大。大賽對接行業發展新技術、新工藝，內容每年都會更新，而學校的教學內容跟不上大賽的形勢，這就要求教師不斷學習，與時俱進。

比如制造類比賽“三維建模數字化設計與制造”項目，體現了實物零件到創新產品的數字化逆向設計與創新設計、數控加工與裝配驗證等產品開發和創新設計的完整崗位工作過程。比賽要求學生完成實物零件的三維掃描、逆向建模、正向創新設計，并根據設計的三維數字化模型，經過數控加工，制造出新型產品并進行裝配驗證，達到創新設計的要求。賽項綜合性很強，要求專業教師必須熟悉現代先進企業成熟應用的新技術、新工藝、新方法，將教學內容更新與之融合，才能提升人才培養規格和質量，從而指導學生在比賽中取得好成績。但目前，一部分教師缺乏企業實踐經驗，與企業先進技術先進工藝相脫節，導致自身能力不足，比賽成績不太理想，自然也難以培養出適應崗位能力的學生。

（二）學生職業素養有待提高，教師教學手段與方法需進一步提升

從學生參賽的情況看，有的參賽學生心理素質較差，團隊合作意識不強，到了大賽現場不能從容發揮，有的還表現出對大賽內容不夠熟悉，操作能力差，對所學的知識不能和操作技能融會貫通。這既反映出我們的課程體系需要改革，也反映出教師的專業素養和教學方法有待提升。職業技能大賽在檢驗學生技能專業知識和技能水平的同時，也是對學生職業素養、職場應變能力的綜合測試。比如“三維建模數字化設計與制造”賽項，將創新意識與能力、知識和技能融入到競賽中，體現選手的獨立思考能力、職業素養與專業協作精神，因此，教師需要在課程內容設計、教學手段與方法不斷創新，全面提升自身教學水平，以提升學生職業素養與綜合能力。

（三）指導教師團隊協作能力不夠，需提升團隊合作意識

職業技能大賽的賽項內容都是綜合性的，比如“三維建模數字化設計與制造”賽項，將逆向設計與創新思維相融合，涉及逆向及正向設計師、結構設計師、數控編程及操作員等職業類別，制造大類設計、制造方向專業的學生聯合組隊，憑借自身專業知識和職業技能協作完成賽項。因此，要求指導教師團隊對比賽內容也要樣樣精通，但目前部分教師個人難以具備全面的知識與技術能力，故指導教師團隊應該由不同專業的教師組成，提升團隊合作意識，充分發揮自己的專業優勢，根據賽項的內容模塊團結協作，合力指導學生。

以上這些問題都反映出職業院校教學及師資存在問題，也對職業院校及教師提出了挑戰，指明了改進的方向。

三、結合職業技能大賽，提升教師能力的策略

職業技能大賽將個人能力與團隊協作相結合，職業技能與職業素養相融合，競賽內容與人才培養目標相配套，這對指導教師提出了越來越高的要求。教師要具備開闊的創新性思維與扎實的技術應用能力、較強的科研與技術服務能力，才能在職業技能大賽中指導學生取得好成績。技能大賽為教師提供了檢驗自我的平臺，通過參加技能大賽與指導學生參賽，教師可清楚認識自己，發現不足，通過努力實踐，全面提升自身的專業能力與職業素養。

（一）認識自我不足，轉變教育理念

職業技能大賽將“中國制造2025”作為重要背景之一，緊跟經濟發展的步伐，在一定程度上體現了企業的人才需求狀況，可以讓教師更清楚地把握企業對學生的職業技能要求。教師轉變教育理念，主動與企業接觸，了解企業，通過職業技能大賽平臺，讓教師了解到自己的不足，認識到自己的知識缺陷，主動尋找途徑提升自己的專業能力和專業素養，與時俱進，不斷提高教學水平，培養符合企業需求的人才。

（二）優化專業課程內容，完善教師的專業理論知識

職業技能大賽的項目一般都涵蓋了該專業的綜合性知識，考核參賽選手的基本知識、專業技能和綜合能力。因此，指導教師在教學過程中要不斷關注專業前沿動態，努力去學習和了解最新的專業知識和技能，緊跟企業需求，及時更新教學內容，豐富教學案例。技能大賽結合企業對人才需求的實際要求制定賽項內容和規程，教師可以根據賽項的知識和技能方面的要求，在教學過程中融入最新的知識。通過職業技能大賽這個平臺促進教師專業理論水平的不斷提高。

以廣西機電職業技術學院為例。近年來，該院機械類專業以職業技能大賽為契機，優化專業課程體系，對核心課程進行項目化改造，按照企業實際生產流程，根據企業崗位要求和職業技能標準組織教學內容，并將企業先進技術與競賽項目融入到教學中。比如開設機械創新設計實訓、逆向工程實訓、CAD/CAM綜合實訓等，此類實訓內容均以機械創新設計大賽、全國職業院校技能大賽的部分賽項為原型，使學生在實訓中學有所用，觸類旁通，并能激發學生創新意識和創業欲望，同時也開闊教師的教學視野和教學思路。實踐證明，此類實訓教學效果好，受到學生的好評。

（三）校企合作，提升教師的技術應用與實踐技能水平

與時俱進的職業技能大賽與企業需求掛鉤，越來越多的企業參與到職業技能大賽中，突出了企業崗位對人才需求的狀況。在職業技能大賽中獲得好成績，專業教師應該多下企業鍛煉，通過參與企業項目，提升自身理論水平與職業技能。同時，借助企業案例，校企深度融合，將企業案例、技能大賽與教學內容結合，注重學生技能的提升，也使教師的專業技能得到提高。此外，選派專業教師參加技能大賽，也是提升教師的技術應用與實踐技能水平的良好措施。教師通過參加比賽，切身感受比賽內容，促進專業間教學協作，提升了人才培養規格和質量，也能提高教師的自身實踐能力。

技能大賽為學生和教師提供了一個進行技術交流的平臺，為職業教育教學改革注入了活力和動力。在技能大賽推動各專業間知識、技能交叉的潮流下，應充分發揮優秀指導教師的引領示范作用，促進教師團隊的發展，培養出更多具有創造思維、創新技能和團隊協作意識的復合型技術技能型人才。

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