能力培養(yǎng)下的非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革

樊華

摘 要：計算機基礎教學以培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算機綜合運用能力為目標。本文就高校中普遍存在的計算機專業(yè)知識的缺失問題進行了研究與分析，并針對此問題提出了一些建設性建議與可行措施。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；非計算機專業(yè)；能力培養(yǎng)

當今的世界是一個信息全球化的世界，計算機已經融入當今生活的各個方面，因此培養(yǎng)自身的計算機操作能力已成為當代大學生舉足輕重的學習任務。計算機的基礎教育是針對非計算機專業(yè)的學生而專門開設的課程，其目標是讓大學生能夠熟練地掌握計算機的基本操作，推廣計算機基礎知識并普及計算機基礎應用，讓當代大學生能夠更好地適應全球化趨勢，成為能夠熟練運用計算機的復合型人才。

1 課程體系的改革

從我國高校的教學實驗看，要讓學生能夠對計算機深入認識必須從基本理論知識、基本技術與基本應用三個方面詳解。對這三個層面的學習制定可行的、適應性高的課程體系是普及非專業(yè)計算機課程的首要任務，亦是使學生接受的必然前提。

1.第一個階段：基礎理論知識課程改革

學習目標是培養(yǎng)基本理論知識，往往開設在大學的首個學期。任務主要是讓學生能夠適應信息全球化下對人才的發(fā)展需求，通過對學生計算機能力方面的培養(yǎng)來拓寬學生的就業(yè)渠道，增強學生的就業(yè)能力，更好地在當今競爭激烈的社會中脫穎而出。我們發(fā)現(xiàn)在此層次教學的過程中，以往開設的對非專業(yè)與專業(yè)一視同仁的“大學計算基礎”課程，存在一些顯著弊端。

不同專業(yè)的學生對于計算機功能的需求不同，今后的工作方向與對計算機的興趣對于計算機的應用有著很大影響。比如，學習管理的同學跟過需要用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計、報表制作以及數(shù)據(jù)庫管理等方面的應用，而學藝術的同學則更多地會用到Photoshop、Flash以及網站設計等技術。學生各自的專業(yè)不同，自然對相關內容的關注點與熱情不一，如果讓所有不同專業(yè)的學生都去學同樣的計算機技術，顯然不算合理。對此，改革“大學計算機基礎”課程是必然的。

因此，為了區(qū)分不同專業(yè)的同學對計算機運用的不同需求，將專業(yè)也許非專業(yè)區(qū)分開來是很必要的。一些院校將非專業(yè)類的區(qū)分為理工、藝術、經營、文史哲法四大類別，執(zhí)行不同的基礎理論與應用技能課程大綱，學習不同的理論知識與技能運用。當然區(qū)分不代表完全不去接觸那些普遍性的知識，比如說當今社會的各種工作中，制作報表，熟練使用Word，制作PPT等電腦的基本操作已經成為很普遍的電腦技術運用，是日常工作中不可或缺的一部分，因此，不僅要學習關于本專業(yè)的相關技術，還要熟練掌握電腦最普遍也是最基礎的操作，這才是開設“計算機基礎”這門課程的目的。

2.第二個階段：技術開發(fā)課程改革

培養(yǎng)基本開發(fā)技術，往往實施于第二個學期。此階段根據(jù)各專業(yè)的不同需求開設課程，分為必修課程與選修課程。例如，為各專業(yè)有需求的學生開設幾門相關的專業(yè)課程，給學生更多的選擇，適當?shù)募ぐl(fā)學生對這門學科的熱情，提高學生對此學科的學習效率，這樣能使學生更好地掌握計算機知識，從而能夠更好的使用計算機處理問題，并在處理專業(yè)問題上對學生進行一定的引導。對部分文科類的專業(yè)開設“web程序設計”課程，為管理類專業(yè)的學生開設“Visual Foxpro”課程，為藝術類專業(yè)開設”Photoshop”與“Flash”課程。這樣不僅能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要，還能達到教學的要求。

3.第三個階段：應用技術課程改革

培養(yǎng)計算機應用技術。開始于大一下學期，至大三結束。目的是幫助學生構建相關專業(yè)領域內的計算機知識體系并開拓其視野、了解相關領域發(fā)展的最新動態(tài)，可以以選修課程的形式開設。包括了Flash動畫制作、Maya、網頁設計制作等等以滿足學生特殊性的專業(yè)需求。

2 團隊協(xié)作學習

現(xiàn)代社會不僅需求富有創(chuàng)意的復合型人才，同時對具有團隊合作精神的人才也有極大的需求量。因此，以“Photoshop后期圖像處理“課程為例，除了平常的自主練習作業(yè)以外，老師可以在課程的中后階段給學生布置創(chuàng)新型課業(yè)，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新藝術與創(chuàng)作能力為目標。將學生分為2～3人的小組，每個小組推選一位組長，負責分配任務到個人與匯總最后的設計工作。老師可以為學生的作品提出一些合理建議，相應給出一些指導以便學生小組能夠更好地完成作業(yè)。

事實證明，大學生對于團隊協(xié)作型的任務呈現(xiàn)了巨大熱情，在完成作業(yè)的過程中，學生不僅能夠鍛煉個人能力，還能夠拓展自己的交際圈子以提升自己與人交流的能力，能夠制作出富有創(chuàng)意并能夠為大部分人所接受的作品。在課程結課前，教師可以安排一到兩節(jié)課的時間，將每個學生小組的作品一一展示在課堂上，由每個小組組長上臺講解他們的作品并與其他小組交流創(chuàng)意，在這個過程中老師可以引導學生進行討論，分享各自經驗。

團隊協(xié)作完成作業(yè)不僅有利于培養(yǎng)并提高學生綜合應用計算機知識解決實際問題的意識和能力，同時對于調動學生學習的積極性具有顯著作用，不僅提高了自主學習與創(chuàng)新能力，增強了學生團隊意識，還能使課堂變得更加生動，有利于學生接受知識的能力，取得更好的教學效果。

3 考核方式改革

為了監(jiān)控與檢測教學質量，考核是必然需要的，同時考核結果可以適當?shù)姆磻瞿壳皩W生對此課程的掌握程度也能在一定程度上督促學生去學好這門課程，以達到能力的提升這一目標。同時。只有對學生的成績做出了合理且科學的評價，才能夠真正地激發(fā)學生的學習熱情，才能夠真實地反映出學生群體于當前階段對計算機的操作掌控到達了一種什么階段，才能夠制定真正合理有效的教學方法，以達到開設“計算機基礎”這門課程的原始目標。

考慮到“計算機應用技能”課程實踐性比較強的特點，所以現(xiàn)行高校的考核方式也進行了一定的變化，不再似以往一般單以一次考試定成績，而是分為平時成績與期末上機考試成績。平時成績課堂考勤、主題作業(yè)、平時作業(yè)和測試四大模塊，占到總成績的40%。其中的主題作業(yè)可以要求學生隨意挑選一個學習過的Office辦公軟件（Word、Excel、Powerpoint），完成一份自主命題并自己親手查找資料完成的作品，讓學生在掌握計算機運用的同時提升自己的自主學習能力，并在完成作業(yè)的過程里不斷拓展并充實自己的知識；剩余的60%則為期末上機考試，采取的是題庫隨機抽題的方式，考試全程閉卷并使用機器閱卷，內容涉及多個方面， 以操作實踐題的形式出現(xiàn)，主要的目的是了解考生對于此課程的掌握程度與自身問題，同時針對問題制定合理措施，是學習“計算機基礎”這門課程不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是為了考察學生是否能夠很好地利用計算機處理日常生活中出現(xiàn)的問題。

推進教學的手段是考核，但是考核絕對不是教學的終極目的，考核要采取不同的方法對考生的綜合能力進行客觀全面的評估，考核的目的應該是讓考生了解自己在相關知識方面的不足之處，而不是單單以一次“考試合格”作為目標，考核是為了了解自身對計算機知識的掌握程度從而彌補的不足之處，從而使學生能夠完全掌握并能夠熟練地使用計算機技術解決問題。

4 總結

隨著當今社會飛速發(fā)展著，信息全球化已經成為不可逆轉的趨勢，新的時代對于人才也有了新的要求，能否正確地掌握計算機的基礎運用已經成為當今時代劃分文盲與非文盲的新標準。隨著社會的一切事物都在全球化的趨勢下改變著，計算機的發(fā)展也不可避免地向多元化靠攏，同時分類也越來越多，這意味著計算機技術在未來將有著巨大的發(fā)展前景，同時也要面臨許多的挑戰(zhàn)，因此，只有不斷改革以適應時代發(fā)展要求才能夠使自己始終走在創(chuàng)新的前沿，不被時代拋棄。計算機基礎應用與計算機相關專業(yè)應當同時發(fā)展，培養(yǎng)同時具有創(chuàng)新能力與團隊精神人。而“計算機基礎”課程的開展，就是落實素質教育、自我教育與能力教育的體現(xiàn)，是國家重視培養(yǎng)全能型人才的體現(xiàn)，更是一個國家適應時代發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻

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