試論初中信息技術課堂教學策略

劉霞

摘 要：信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為能夠適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。初中信息技術課程的一大重要目標是培養學生的信息素養，以提高信息處理能力為主，使學生利用信息技術來促進學習。本文主要對當前的初中信息技術課堂教學進行了分析，并提出了提高教學的一些建議。

關鍵詞：初中；信息技術；有效教學

隨著新課程改革的推進，初中信息技術課程也有了更高、更新的要求。信息技術課程的目的是培養學生運用、管理、評價及理解信息技術等方面的素養，使得學生在獲取、加工、管理、交流以及表達的過程中，去掌握信息技術，提高信息處理能力，利用信息技術促進學科學習，成為信息時代的新人。 雖然現在的初中生都接觸過電腦，對信息技術有一些了解，但信息技術作為新興學科，在課堂教學上還存在很多問題和不足，例如學校以及家長學生的不重視，教學效率低，學生對信息技術了解參差不齊等。如何來提高信息技術課堂教學的有效性呢？筆者認為采用適當的教學策略是關鍵。以下是筆者對于初中信息教學的幾點思考。

1 巧設情境和課堂任務，激發學生探究學習、自主學習

（一）設置情境教學。情境教學是利用學生的好奇心理，使其對課程產生濃厚的探究興趣，讓枯燥的理論教學變得生動，這樣才能提高課堂教學效率。如學習《用Word制作電子小報》的時候，上課前先讓學生欣賞一份精美的電子小報、漂亮的圖片，以及生動的動畫，優美的音樂早已把學生吸引，這時適當的引導他們發揮自己的聰明才智，來制作電子小報。在這樣一種情境下，學生的求知欲被激發，學習效率也就越高。并且可以激發學生的創新精神，讓其在課堂教學的基礎上進一步去探究更多方法。

（二）巧設課堂任務。新課標改革更關注學生的自主學習能力，在課堂教學中，老師應該結合自己的教學計劃，巧妙的設置課堂任務，激發學生自主學習的興趣。老師課堂任務設置的好壞，直接影響到學生的參與性和積極性。一個好的課堂任務對課堂教學可以起到事半功倍的效果。比如初一《制作表格》這一課時，老師可以讓學生自己設計一張獨特的課表。在學生制作過程中，對于表格的基本操作也就熟悉了。

學生自主學習不僅能提高課堂效率，也是對學生學習能力的一種培養，是課改的精神體現。信息技術本來就不是單獨的理論課，而是需要學生動手操作和實踐，作為理論與實踐相結合的課程，單獨的給學生講理論不僅老師講得無所適從，學生也是聽得云里霧里。而設置課堂任務，讓老師可以有計劃的教學，讓學生有目的的學習。

2 巧搭配，形成合作小組

搭配是將學生分組，兩個或兩個以上為一個小組，進行某項學習主體學習活動或者研究性學習。在計算機實際機操作過程中，學生通常會遇到一些在理論課程上沒有講到的問題，如果讓老師一一來進行解答，那么一堂課下來不僅老師累，學生遇到的問題還不能全部解決，而且這樣學生也不一定能消化。但分組就不一樣，可以根據不同學生對電腦了解情況不同來搭配，動手能力強，理論知識弱的，搭配理論知識強、動手能力弱的。當小組中同學遇到問題時，組中成員一起解決，會的同學不僅幫助了同學，還鞏固了自己的知識點。如果遇到都解決不了的問題，再上報給老師，老師可以讓全班討論，然后再講解。搭配學習可以讓學生在自主學習的過程中，學會互幫互助，共享資源。

3 善于表揚，讓學生自信學習

在信息技術課堂上老師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，減輕思想負擔，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應該予以肯定，賞識學生獨特的優點。教師對學生作品的展示應包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學生掌握基本的知識與技能，也有利于培養學生的創新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節課都安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標。自信能激發一個人的創造能力，適當的表揚，能讓學生獲得自信，更有興趣的去學習。老師的表揚會讓學生獲得喜悅，求知欲望也進一步激發。信息技術課程教學不僅要注意理論教學，更要注重實踐教學。比如在課堂上，老師可以展示學生做得好或者比較有創意的作品，這樣學生學習興趣也更大，在后面的學習中，他們會更樂意去探究好的、巧妙的方法。表揚能調動學生的學習積極性，但在表揚的同時，老師要注意方式方法，要合理評價，也要照顧到所有學生。

4 理論和實踐相結合，課本和生活相結合

情感交流是我們教師與學生溝通的橋梁。教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調動學生的積極因素，促使他們加倍努力學習。在師生情感交流時教師可以在課堂上創設一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，讓每個學生暢所欲言地發表自己的觀點，讓全體學生都可以參與進來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學生。在課堂中有個別的學生對課堂教學的內容不關心，喜歡游戲、聊天。對于這些學生可以在適當的時候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學生基礎好對信息技術很感興趣，與這些學生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。信息技術作為實踐性很強的課程，單注重學生的理論知識，而忽視了上機操作能力是錯誤的。在理論的學習過程中，也許學生已經聽懂了，但不一定會操作，而且不同版本的系統也不一樣。只有在上機課程中，讓學生發現問題，才能更好的理解理論知識。培養學生利用信息工具解決實際問題的能力才是信息技術課程的目的，而這種能力的培養是老師在平時的一種引導。作為老師，要善于發現學生在生活中的問題，然后引導他們利用信息技術解決問題。比如在節日里，大家都喜歡送賀卡，我們可以讓同學們用自己所學的知識，自己動手制作電子賀卡，可以做出富有自己獨特個性的賀卡。既讓學生復習了知識點，提高他們動手操作能力，也激發他們學習的興趣。

總之，信息技術課程是一門非常重要的學科，在當今這個信息化的時代，如何讓初中生利用好信息技術，提高他們的信息素養是廣大老師一直在探索的方向，而信息技術課堂教學的有效性又顯得尤為重要。在信息技術教學過程中，作為老師應該善于運用各種策略，激發學生學習興趣，讓其自主學習，讓學校以及家長都重視這門學科。教學策略有很多，老師不能單純的按照某些方式方法來教學，要結合實際情況，在實際的教學中，不同的知識點運用不同的教學策略，有時候還要綜合運用多種策略。追求“靈動”教學，使得信息技術教學最大效率化是廣大老師的希望。

參考文獻

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