高中英語分層教學“走班制”

嚴錫勇

摘 要：隨著大學擴招，對于類屬我校農村完中學校的招生實實在在是一個大的挑戰。對此，我校積極嘗試進行“走班制”分層教學，針對不同的學生，制定不同的教學目標和學習目標。

關鍵詞：高中英語；“走班制”教學；分層

就近幾年高一新生的入學成績而言，我校錄取分數線比縣中平均要低100分左右。我校高中如何才能走出這樣的困境，如果不改變目前的教學狀況，我校只能被動生存，自生自滅，與其這樣煎熬著，不如實實在在的搞一次改革，針對目前學生情況，我校嘗試進行“走班制”分層教學。針對不同的學生，制定不同的教學目標和學習目標，實施不同的教學過程，設計不同的課后作業，編輯不同的測試試題對學生進行評價，同時，又能落實素質教育“面向全體”的要求。那么，如何實施分層教學、分類指導呢？在中學英語教學實踐中，我們將從以下幾各方面來實施教學：

一、給學生分層，設計教學目標

學生是教學活動的主體，教師要在教學中發揮主導作用，使教學有的放矢。首先要了解學生、研究學生，掌握學生的差異，根據班級學生對英語科的學習能力、學習效果、興趣等方面進行比較，把全班學生分成A、B、C三個層次：A層主要是那些學習基礎好、學習能力強、自覺性高的優等生；B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生；C層主要是那些基礎差、習慣差、自覺性差的學困生。在平時備課時，根據教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出不同的教學目標。教學目標分為：①基本性目標：要求C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發潛能。②提高性目標：B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。③高水平目標：要求C層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和良好的學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高（附教學案例，課型不同，設計不同）。

二、課堂教學分層

課堂教學分層主要是針對教師的教學方法而言，即因材施教。針對不同層次的學生，即使教學內容相同，教師也要采用不同的方法。具體來講，教師在講授教材內容時應從最低點起步，分類指導，做到“分合”有序、動靜結合，并分層設計練習，分層設計課堂問題，分層布置作業，引導學生全員參與，各得其所。例如，在教學閱讀課文時，按每節課的教學內容出示不同的教學目標，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解，要求C層次的學生就文章細節、事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。教師進行回憶性提問，即利用事實性問題，讓學生追憶學過的基本內容；要求B層次的學生回答一般難度的問題，如中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學生對所學知識的理解程度；要求A類學生回答有關作者的觀點和態度、隱含意義等問題，以培養學生運用已有知識進行創造性思維的能力。（附案例）

三、分層輔導

分層輔導是分層教學中的一個重要輔助環節。在課內分層輔導上主要針對課堂上的分層目標、分層練習進行，幫助不同層次的學生具有各自的學習目標與練習。課外輔導重點放在培優輔差上。對后進生的輔導，主要從端正學習態度，明確學習目的，培養學習興趣等方面入手。對優生輔導則側重培養學生綜合運用的能力與技巧。例如，“C”類學生需要從基礎開始培養（甚至是從A.B.C開始），從語音開始，從簡單的交流開始，主要從初中只是開始（至少要1年半時間），期間逐漸穿插過渡高中知識。

四、分層目標教學的最后一個環節是達標測評

要檢查一節課的效果如何，這一環節就必須要體現分層教學的特點，進行分層測評。因此，在準備練習的時候，要根據該節課對不同層次學生的不同要求進行出題，讓不同層次的學生都有題可做，都能從練習中得到對知識點的鞏固。（舉例）

五、每個層次都要有歸納、總結和備案

在以上各分層中，課后都要做好記載、歸納、總結和整理，這樣我們才能讓分層教學成熟起來。包括我們批改的教案，作業，測試卷等都要收錄起來，一個月，一個季度，一學期，進行研究，發揚優點，改進不足，讓我們的分層教學能真正為了每一個學生，發展每一位學生。

在分層教學中，我覺得任何教學設計首先應以了解學生為前提。在處理教學內容時應該仔細分析學生的知識基礎以及學生的興趣點，根據教材內容找準學生的興趣切入點是分層教學中一個很重要的方面。當前各級各類學校正在進行課程改革，如何把課程改革與分層教學有機地結合起來，是擺在我們面前的嶄新的課題，這有待于我們在今后的教學實踐中去探索去研究。

再就是“走班”。“走班”一個重要前提就是班主任的確定，每個分層后的班級還要要有一個班主任管理——臨時班主任就可以了。臨時班主任對學生的每節課的動向及時匯報到原班主任處，以便動態管理和協調。其次，走班制就是要求同一個年級必須在課程設置上一致，各科目教室固定，這樣每節課就不存在上課科目混亂的現象，每個層次都到指定的教室上課，這樣就便于管理和上課有序。

我們堅信通過分層與走班相結合，做好管理保障和師生的全體的共同努力，一定會讓相當一部分學生齊頭并進，優者更優！