小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂構(gòu)建策略解析

秦聯(lián)華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識的主要課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，所以，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，學(xué)習(xí)能力的提升意義非凡。那么，什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？在筆者看來，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就應(yīng)該是互動交流的課堂。本文中筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的構(gòu)建策略做出了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；互動課堂；構(gòu)建；策略

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往是教師的課堂，學(xué)生在課堂中沒有發(fā)言權(quán)，知識的學(xué)習(xí)以灌輸為主要方式，機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練成為了學(xué)生提升技能的主要方式，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。構(gòu)建高效化的、人性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。那么什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？在筆者看來就應(yīng)該是能夠積極交流的互動課堂。

一、意義分析

“健康”的課堂教學(xué)本身就應(yīng)該是不斷互動交流的。所以，“健康”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就應(yīng)該是“互動課堂”?；诱n堂某種意義上就是課堂的生活化，把學(xué)生感興趣、想了解的都拿到課堂上，通過師生的共同努力合作來有效解決?；诱n堂教學(xué)必須注重師生之間的有效互動，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的主體地位，減少對教師的畏懼心理，尤其是小學(xué)生，克服心理問題可以提高學(xué)習(xí)的積極性，在教師的指導(dǎo)下更好地去思考、動手，打好數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。此外，有了師生的互動，學(xué)生可以在教師的提醒下，保持較高的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、策略分享

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是互動交流的基礎(chǔ)。師生之間要有效互動，必須是在平等的前提下進(jìn)行對話，否則，仍以傳統(tǒng)的教師為主的課堂模式開展教學(xué)，學(xué)生根本不能主動說出自己對問題的想法，更不會輕易說出自己的獨特見解。而平等的師生關(guān)系要求教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的興趣和個性的發(fā)展。而建立平等的師生關(guān)系，即需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。建立平等的師生關(guān)系，還需要教師充分尊重學(xué)生的人格，不體罰、不貶低學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點，關(guān)注小學(xué)生成長的過程，真正做到與學(xué)生友好對話，為學(xué)生終身發(fā)展著想。

（2）學(xué)生積極地參與課堂是互動交流的前提。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有很多的思考，教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生有參與的機(jī)會，積極互動。而要調(diào)動學(xué)生的互動積極性，必須做到激發(fā)學(xué)生的好奇心，聯(lián)系生活實際，這樣學(xué)生有了話題，有了身邊熟悉的事物做載體，才會有話題，才能進(jìn)行互動。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生到超市買東西，買東西的過程中，讓學(xué)生了解付款多少、找回多少，然后到課堂上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。在學(xué)生掌握了人民幣的概念后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個購物的環(huán)境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考解決，這樣學(xué)生能夠把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，在課堂上有了生活做基礎(chǔ)，其參與討論、交流的積極性就會得到提高。

（3）多元化的評價方式是互動交流的途徑。喜歡被贊美，熱衷于得到掌聲是每個人的天性，對于小學(xué)生來說，當(dāng)取得點滴進(jìn)步時，教師能夠給予其鼓勵，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不吝于對學(xué)生給予適當(dāng)激勵，一個肯定的眼神，就可能讓學(xué)生茅塞頓開；一句鼓勵的話語，就可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的無窮動力。因此，互動課堂在尊重學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，更要用褒揚(yáng)式的評價來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從中收獲成功的快樂，從而更積極參與互動。褒揚(yáng)式的評價應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，且要做好兩方面工作：一是褒揚(yáng)要照顧到每一名學(xué)生。互動課堂注重所有學(xué)生的參與，尊重每一名學(xué)生的發(fā)展，因此，褒揚(yáng)不能只是針對成績好的同學(xué)，而應(yīng)面向所有學(xué)生，這樣才能使更多的學(xué)生參與互動。二是褒揚(yáng)要適度。小學(xué)生對教師話語的理解，有時候會產(chǎn)生歧義，若教師過分地褒揚(yáng)，很可能會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，適得其反。這樣，學(xué)生在不斷的鼓勵表揚(yáng)中，始終充滿學(xué)習(xí)的樂趣，也就會更好地與教師探討問題，更好地進(jìn)行互動。

（4）不斷地思考與探究是互動交流的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是既需要邏輯思維能力，需要學(xué)生開動腦筋，又需要學(xué)生的實際運(yùn)用，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論來解決生活實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，且數(shù)學(xué)本身就是理論聯(lián)系實際的課程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多參與實踐教學(xué)，通過實踐讓師生更好地進(jìn)行互動。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級男女生的平均年齡、興趣愛好等讓其羅列需要了解的問題，然后進(jìn)行小組的分工，各小組對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，把采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選、分析、整理，根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，繪制出班級男女生的年齡情況、興趣愛好分析表，并對圖表進(jìn)行解釋說明。這樣，學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計實踐中，要完成這樣的一項工作，必然會遇到一些問題，或者會與教師交流統(tǒng)計的一些方法，由此師生之間的互動不但能夠有效進(jìn)行，也就會有很多的樂趣。

（5）學(xué)校實現(xiàn)監(jiān)督職能是互動交流的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動，主要是依靠教師教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，但在實際教學(xué)中，很多教師一味追求高分，依舊采用“滿堂灌”方式，過多地進(jìn)行試題的講解，注重考試方法的培訓(xùn)，置師生互動于不顧。因此，構(gòu)建科學(xué)的互動保障機(jī)制迫在眉睫。例如，學(xué)校可以采用集體備課的方式，發(fā)揮集體的智慧設(shè)計互動環(huán)節(jié)。互動保障機(jī)制的建設(shè)也是對教師參與互動的一種監(jiān)督。

綜上所述，課堂教學(xué)活動首先就是一個不斷交流互動的活動。真正可以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)都是建立在交流互動基礎(chǔ)上的教學(xué)，所以，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就是交流互動的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮積極性主動性，認(rèn)真研究班級每一名同學(xué)的特點，充分理解互動課堂的內(nèi)涵，認(rèn)真設(shè)計組織教學(xué)環(huán)節(jié)，且要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不斷豐富其思維方式，提高綜合能力。