淺析多媒體在地理教學中的應用

李洪友

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，目前多媒體教學開展的過程當中，也暴露出來一些負面作用。

一、多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。

傳統教學過程中，教師可以隨時觀察學生聽課的精神狀態，并可通過提問針對學生對某個問題的理解程度，及時變換教學方法，調整內容或進度，即因材施教。而多媒體教學，教學內容、方式、程序都由課件安排好，教師很難臨時改變，靈活性受到限制。啟發式教學是培養學生思維能力的有效方法，教師在多媒體教學中的思維過程，考慮問題的思維方式，解決問題的經驗和技巧，很難以啟發式在課堂上細致地傳輸給學生，從而影響學生對教學內容的消化吸收，而且不利學生的學習能力、思維能力和創新能力的培養。

在多媒體教學課堂上常常會看到教師在授課過程中，過多依賴多媒體，減少了講解份量，認為只要多媒體課件動畫生動、色彩和諧，就便于學生接受知識。事實上，課堂教學是一個動態教學過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。學生聽不懂的，教師要針對具體情況利用多種方法從多方面講解，使學生聽懂；對于重點問題則要多講；當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學藝術來調節；學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。然而，在多媒體課堂上，大屏幕與教師處于同一個位置，而大屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的音效似乎更能吸引學生的目光，教師的主導作用被忽視，不自覺地把注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，教師成了計算機的操作員和解說員，很少注意到學習的主體——學生，忽視了學生的反應，課堂教學主次顛倒，人機錯位，師生之間自然缺少感情交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象；由于速度過快，大部分學生連筆記都來不及記好，學生成了所謂的觀光者，對所學內容印象不深；教學方式從過去的“人灌”演變成了“機灌”。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內容，學生從教師形體語言中，可以學習教師的語言表達方式，了解教師的教學態度，做人的風格和做學問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學風格的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，自然地減少了教師言傳身教的教學效果，不利于對學生綜合素質的培養和熏陶。

所以，教師應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

二、多媒體教學不能代替實驗教學、實物教學

多媒體教學雖然可以使抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化，隱含的內容表象化，但畢竟是虛擬的東西，不能代替事物，因為學生通過多媒體只是看到、聽到，并沒有接觸到。實驗，是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，現在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學生清楚地觀察到實驗細節也是非常好的解決方法。

三、多媒體教學不能機械地代替黑板板書

多媒體教學包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學生瞬間的感官刺激，在學生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學習就會出現危機。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

四、實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不舍得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力。運用多媒體，是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

傳統媒體教學與多媒體教學各有所長，兩者不能相互替代，只能取長補短。只要是對教學有益的方式就應該采用，不要因多媒體有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優勢而任其泛濫成災，更不要因傳統媒體有缺點而束之高閣。總而言之，運用多媒體教學要做到符合實際，講求實用，追求實效。