淺析高中英語口語教學存在的問題及對策

羅遠慧

摘 要：《英語課程標準》明確指出英語的語言技能包括聽、說、讀、寫技能，以及這四項技能的綜合運用。聽、說、讀、寫技能是相輔相成、相互促進的。而在高中英語現實教學中，受應試教育的影響，人們往往忽視對“說英語”的訓練，即不重視口語教學。我國英語教育的目的就是培養學生實際運用英語的能力，因此培養學生的口頭表達和口語交際能力是高中英語老師的重要教學任務之一。實踐證明，在英語教學中，重視學生說的訓練，不但符合課程改革的要求，同時也可以提高學生學習英語的興趣及信心，對提高學生的聽、讀、寫能力也大有裨益。

關鍵詞：高中英語；口語教學；存在的問題；對策

英語是一種語言，它的基本功能就是交際。在國際交往中，英語作為通用語言一直扮演著重要角色。隨著科學的進步以及我國與國際交往的日漸密切，提高學生的英語口語交際能力勢在必行。學習語言的目的就是為了交際，因此學習英語的目的就是要熟練地掌握口語交際這個工具。這就要求高中教師打破傳統的教師講、學生聽的英語教學模式，發揮學生的主體作用，在提高學生成績的同時培養和鍛煉學生的口語交際能力，全面提高學生視聽說水平，達到語言學習的最終目的。

一、高中英語口語教學存在的問題

（1）缺乏學生開口說英語的語言環境。學生在漢語的大環境下學習英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零。

（2）受老師口語能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣，在這樣老師的教導下，學生無法提高學生的口語能力。

（3）學生缺乏說英語的勇氣。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。

從普通高中的教學現狀來看，學生的口語交際能力與其它能力相比是非常薄弱的。有些學生無法用完整的句子清楚的表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達，這些都是口語教學中存在的問題。

二、有效提高英語口語教學效率的策略

加強口頭練習是提高學生口語表達能力的主要方法之一，在高中英語口語教學中，首先要注重問候語的應用。在每一節課的開始，老師都應該用英語向學生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語。熟能生巧，學生聽的多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環境應用。

其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，教師首先應該用英語教學，并多讓學生開口講英語。教學中教師通常可采用以下方法進行：

1.復述法

教師教學一段文章后，引導學生找關鍵詞，關鍵句，加上自己的所學知識把短文復述出來。對于高中生來說，成績好的完全可以勝任這項任務，但是成績差的就可能完成的不夠理想，作為老師，我們應該更多的去照顧那些有待提高的學生，讓他們感覺到來之老師的關心和期待，促使他們愿意開口講英語，從而達到鍛煉的目的。

2.自由交談

在每節課我們都應該留點時間來給學生，使學生可以進行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個主題，讓學生用英語進行交談，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發學生開口說的興趣。對于那些不敢開口講英語的學生，英語老師就要幫助學生解除思想負擔，鼓勵他們大膽的開口說英語，并及時的給予鼓勵，使他們體驗到成功的樂趣，增強口語表達的信心。在活動中，如果發現學生出現語音、語調或語法上的錯誤，老師不要立即打斷學生來糾正錯誤，以免給學生造成心理壓力。有些學生的基礎差缺乏自信，語音和語調不標準，這讓基礎差的學生怕開口講英語，老師對這些學生要遵循鼓勵性原則，在學生口語訓練過程中，教師不要輕易打斷學生。教師發現學生有語法或用詞錯誤，可以記下來，大可不必當場指出。反之，就可能挫傷學生的積極性、自尊心。教師作總結時，盡可能用積極肯定的語言，對學生在口語練習中出現的用詞或語法錯誤以及語音、語調，教師可以予以必要的糾正，但不必指名道姓。這樣可以培養學生說英語的興趣，也可不斷增強他們的自信心。另外教師還可以利用每天一件事活動，鍛煉學生的口語交際能力：即在課堂上，每天一位學生把發生在他周圍的簡單的事件講給其它同學聽，再讓其他學生復述。通過這種活動，使所有的學生都有了開口說英語的機會，使學生的口語交際能力得到了鍛煉。

3.課外活動

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應在課堂外豐富學生的生活，給學生創造語言環境。首先，利用美國大片的播放。應用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學生創造了語言環境。在看電影的同時，大部分學生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結合起來，會得到意想不到的效果。電影結束后，讓學生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學生模仿電影中他認為可以的句子。然后，開設英語角。為照顧高一剛進校的學生，也為配合教材的教學，每次英語角都可以大體規定自由交談的主要話題。例如在Unit1BodyLanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達不同的意思。

口語交際是學習語言的最終目的，要提高高中學生的口語交際能力，教師要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。要注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。