初中英語課堂互動教學模式分析研究

姚正濤

摘 要：互動教學是課堂活動的重要組成，在初中英語課堂中起到良好的作用，對促進師生互動和學生之間開放式平等交流具有顯著意義。文章著重研究互動教學特征、理論基礎及推行現狀，分析運用效果及作用，總結互動教學具體方法，以實現教學相長。

關鍵詞：初中英語；互動教學；特征；方法

中圖分類號：G633.41；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0073-01

英語課堂實施互動教學，打破了傳統的輕過程重結果的教學評判方式，能促進課堂上學生知識與興趣的共同增長。因此，教師要引導學生主動、積極參與課堂，利用活潑生動的方式，營造活躍、愉悅的氛圍，并創造和諧、活潑、融洽、團結的交流氣氛，鼓勵學生大膽創新，主動探究。

一、互動教學特征、理論基礎及推行現狀

（1）特征。互動教育主張構建動態發展的教學過程，以達到教與學互相影響、互相統一的目的。在互動中，師生是主體，更互為客體，共同參與到探討中。該階段的學生正值生長發育期，有較強的探知欲，而互動教學有連續性及交互性的特點，打破了傳統方式下學生聽教師講、教師問學生答的這一單向模式，形成循環、鏈狀交互式模式，能改變學生被動學習的狀態，促進學生的發展。互動教學內容更為豐富多彩，形式多樣（可視情況選擇全體學生、個別學生或組內學生等互動），內容廣泛，涉及情感交流、科學知識教育及普及、社交禮儀等。

（2）理論基礎。互動教學源于整體教學，認為語言屬于有機整體，進行教學時不能單獨寫、聽、讀、說，僅掌握一項知識或一條知識，不能代表掌握了整體。詞匯、語法和語音僅是構成英語的體系。對于語言教學，其目的應為學生靈活運用英語，而非單單掌握基礎知識，如音標、語法等。開展互動教學，既是教學改革的需要，又是現代英語教學研究的迫切要求。

（3）推行現狀。教師長期受到傳統方式的影響，加上應試教育及高考壓力，仍將英語教學視為死記硬背的學科，在此傳統模式下，導致學生“高分低能”“耳聾嘴啞”。而英語運用能力和知識二者為統一體，相輔相成，傳統模式忽略了英語本身的特點，弊端日益突出。

二、互動教學運用效果及作用

（1）激發興趣。互動模式下，教師備課要考慮到新課內容導入的科學性與藝術性，結合學生的特點合理安排內容，并利用情景式教學創造活潑生動的情景，活躍氣氛，激起學生的發言欲望和共鳴，進而激發他們的興趣和求知欲，調動他們的主觀能動性。例如，進行體育英語詞匯教學時，可引導學生描述喜愛的體育運動員及體育項目等，使其踴躍發言，提高興致。

（2）發掘創造力。通過師生互動，學生獲得不同見解及問題，由教師引導探索答案，有助于學生加強理解知識，培養動腦習慣，發掘創造力。同時，通過互動中學生的“突發奇想”，學生自身解釋知識的能力也得到了鍛煉。

（3）集中注意力。互動模式的教學活動與教學任務之間環環緊扣，并寓教于樂，內容豐富，形式多樣，可不斷刺激學生的大腦，吸引學生的注意力，使其更加關注錯誤語法或單詞。

（4）自我激勵及自我解析。在互動模式下，學生可憑借能否完成其他同學或教師提出的問題，展開自我剖析及評價，找出學習方法不足及差距，進行自我調整。互動教學在任務設置上呈梯度性，學生都能找到閃光點，進行自我激勵，增強學習興趣。互動模式強調自學，由學生按照教學任務及目標，反復熟讀教材，理解教材，以此完成任務。學生互動是互動教學的主體，有助于學生自主、主動學習品質的培養。在互動教學下，學生展開小組交流及討論，是一種教材、教師及學生多項性信息傳遞過程，互動性更為突出，可形成團結協作、互幫互助的氛圍。

三、實施互動教學具體方法

（1）疑問式導入。由于初中生記憶力好，求知欲較強，可展開疑問式導入，設置其感興趣的話題或疑問，引導其帶著問題參與課堂，主動學習，激起學習興趣，進而提高對英語學習的探索欲望，培養獨立解決及分析問題的能力。

（2）活躍氛圍。教師在課堂上應努力創造和諧、平等、愉快、輕松的教學氛圍，實現師生之間價值平等、人格平等及心靈平等，使每位學生的聰明才智都能得以發揮。

（3）情景模擬。創造語言環境，是學習語言的重點。教師要利用情景模擬法，以小組為主，讓學生進行角色扮演，使學生自身的交流表達能力得到發揮，進而促進學生間的溝通，提高會話水平，提高組內及班級學生的競爭意識和學習興趣。在情景模擬中，教師可以角色身份或導演身份加入，與學生一同表演，使英語課堂轉變為有趣、生動的表演舞臺，促進課堂效率的提高。

教師應掌握情緒調節方法，始終以積極、飽滿的狀態，歡快、愉悅的心情展開教學，通過情緒感染學生，引起共鳴，使之在和諧、愉快課堂氣氛中汲取知識。教師也應重視經驗積累，博采眾長，形成適應英語學科發展的新教學方法。

四、結束語

互動模式可改變初中英語傳統單一的刻板化模式，使學生成為學習的主人和課堂主體，激發其學習英語主動性、創造性及積極性。互動教學通過營造較好的氛圍，能不斷提高學生質疑問題、研究調查、合作探究精神，優化課堂，達到教學相長。

參考文獻：

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