增加趣味元素提高英語教學效果研究

邵玲

摘 要：從搞好課前趣味預習，提高課堂的連貫性；創造趣味課堂教學，提升學習的主動性；布置課下趣味作業，鞏固課堂教學效果三方面，對增加趣味元素提高英語教學效果進行研究，以培養學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞：英語；趣味；教學效果；能力

中圖分類號：G623.31；G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0061-01

在小學英語教學中，教師注重趣味教學，提前布置好預習內容，在課堂教學中會使教學過程更連貫，教學目標更明確，教學效率更高效。

一、搞好課前趣味預習，提高課堂的連貫性

隨著社會的不斷進步，電腦及網絡的普及，小學英語的教學環境和條件都有了改善和提高，這為搞好課前預習提供了前提條件。利用信息化的手段，小學生會帶著濃厚的興趣完成相關的課前預習，把被動學習變成主動學習。同時，手腦并用，不但能夠減輕學生的學習負擔，還能提高學生搜索信息的能力，進而提高學生英語學習的興趣和學習效果。課前預習，可以分單獨預習和小組合作預習。在預習時，每個成員應把預習中遇到的問題進行總結、查閱和溝通，把簡單的問題先自己獨立完成，再把困難的題目通過小組合作共同解決。在問題解決過程中，學生們都想把自己的任務出色完成，都不甘落后，再加上一些趣味小活動，他們會非常樂意完成。例如，在小學英語三年級下冊Unit 5“How old are you？”中，在授課前，教師布置課前預習，進行家庭成員的小采訪活動——詢問并記錄家庭成員的年齡。在對家庭成員進行采訪的過程中，會涉及到各種句式的應用。比如，你多大了（How old are you？），除了練習how old之外，還練習了不同人稱代詞作主語時所用的主格形式，并會涉及到謂語動詞的單復數問題——如何正確使用am、is和are。通過預習，學生們會發現How old is he？How old is she？How old are they？I am ten years old.Hes eight years old.等主語和謂語有不同。為什么會出現不同呢？這時教師就可布置有趣的任務給學生。通過課前小采訪的活動，能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠加深學生對家庭成員的了解，使他們對新課內容有了充分的了解。通過預習，教師在課堂教學中不會感到吃力，而且會重點突出，有效提高了課堂教學效率，學生也能很快地融入到課堂教學中。

二、創造趣味課堂教學，提升學習的主動性

在課堂教學中，教師要注重學習興趣的培養。教師要巧設情境，以舊知識為基礎，再結合運用所學的新知識來編導一些句式、情景對話和小故事等。新舊結合，不但降低了學生學習任務的難度，而且學生還會對所學新知產生成就感。因此，教師應努力營造輕松、愉悅的英語學習氛圍，培養學生學習英語的主動性。例如，在教學小學英語四年級下冊unit 1“Our school subjects”，文中介紹了不同的學科。為了讓學生很樂意地進行聽說讀寫，教師可以通過實物進行情景教學，準備好幾本課本作為教具（如Chinese、English、math等）。課本是學生們最熟悉的東西，每天都會用到，但是英語拼寫不好記，英語和漢語的一一對應更不好記，使用實物來學單詞，可以起到事半功倍的作用，而且學生對單詞的理解和掌握印象會更深刻。帶領學生學習英語單詞時，教師可把需要讀寫的單詞寫在黑板上，領讀后進行操練。利用這些教具進行口語交際，學生會積極參與到教學活動中來。同時，利用學生愛玩的天性，在玩中讓學生學英語知識，他們會更輕松地完成任務。顯而易見，創造出愉悅的英語教學環境，并有良好的氛圍烘托，學生學習英語的興趣自然高漲。這樣，不需要教師進行督促，只需要編好趣味情景對話，學生就會積極主動地參與到教學活動中來，學習主動性就會達到理想狀態。

三、布置課下趣味作業，鞏固課堂教學效果

經過課前的預習、課上的操練后，課下就要進行復習。此時，教師可以通過做游戲的方式，讓學生把所學的知識復習一遍。例如，課下編情景小對話，讓其他同學進行猜測和評價，并讓他們進行表演、模仿等，能起到鞏固新知的作用。在小學英語六年級下冊Unit 5“A party”中，這是一個非常有意思的單元。在教學中，師生共同活動，準備一些學生們學過的英語單詞實物（如drinks、 fruit、balloons、snacks等），利用這些他們喜歡的食物、玩具，讓他們編寫對話（如What do you want？I want some balloons）等。因為這些物品都是日常生活中學生們喜歡的東西，他們很愿意用英語熟練地把它們表達出來、展示出來。顯然，通過讓學生們在游戲中展示自己的能力，對所學知識進行鞏固，也是一個很好的方法。

四、結束語

總之，在英語教學過程中，教師要注重融入趣味元素，調動學生學習英語的熱情，使他們積極參與課堂，即通過課前預習、課堂的演練和課下的鞏固，力求讓他們都能在輕松愉快的教學環境中饒有興趣地配合老師進行聽說讀寫活動，提高教學效果。這樣，不僅能確保教學任務能夠順利高效完成，而且能實現培養學生聽說讀寫能力的目標。

參考文獻：

[1]余萍.翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，2014（25）.

[2]齊建軍.情景表演在小學英語教學中的有效運用[J].山東師范大學外國語學院學報，2013（06）.