語文造句訓練的教學改革探討

常文賢

摘 要：語文教學中的造句訓練關系到學生的思維能力、表達能力和創新能力的全面發展。文章通過讓學生深刻理解詞義、為造句創設條件兩方面研究，以提高學生的表達能力。

關鍵詞：語文；改革；造句；教學

中圖分類號：G623.2；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0059-01

造句是小學語文教學中的一項重要內容，它不但是發展語言、提高表達能力的一種手段，而且對鞏固所學知識、培養思維能力有很大作用。盡管小學教材的造句訓練都是圍繞極尋常、最簡單的詞語進行的，如“不但……而且……甚至于……”“即使……也要……”等，但是學生由于受知識水平、認識能力以及生活閱歷的局限，對詞語的理解一直處于一種低層次的朦朧狀態，造句時就會感到困難，出現表達不準確的現象。所以，教師在教學中要按照課程標準和教材的要求，改革學生的造句教學。

一、讓學生深刻理解詞義

理解是運用的前提，沒有對詞義的理解，無論教師采取什么樣的方法都不會取得好的效果。因此，教師要首先重視詞義教學，把詞的意思深入淺出地講清楚、講準確，把使用范圍交代明白，否則，造句就會出現毛病和鬧出笑話。如有個學生用“寬廣”造句：“爸爸的臉很寬廣?！边@就是對詞義理解不深造成的。對于低年級的學生來說，幫助他們理解詞義時要多采取直觀的方法，將抽象的概念形象化。如指導用“星羅棋布”造句時，可以指導學生回憶所學的課文，讓學生體會文章的意境；也可以讓學生聯想夜晚天空中的星星和棋盤中的棋子的分布；還可以利用多媒體把詞語所反映的內容展現出來。語言具有模糊性，有些詞語很難用確切的語言表達出來，對詞典上的解釋有時比理解詞語還難，許多情況下不能用詞解詞，在這種情況下就要讓學生多聽多看，許多詞語聽多了、見多了，他們就能憑著語感來理解它、運用它。有些詞語的搭配純屬習慣，也只有多聽多看才會明白。這就要求教師在教學中要反復變換句式的內容，用學生剛學過的、特別是用來造句的詞語進行示范，讓學生在聽的過程中進一步領會詞語的意思，體會它的感情色彩和適用范圍。例如，學生學了“愛護”一詞后，教師就可有意識地多用“愛護”一詞說話：“我們要愛護學校的一草一木?！薄拔覀円獝圩o和幫助幼兒班的同學?！薄皭圩o公物是光榮的?！薄拔覀円駡@丁那樣愛護校園的花兒。”這樣，在教師的啟發誘導下，學生就不難造出各種句式的句子。

二、為造句創設條件

要有效指導學生造句，教師在備課時就要首先弄清楚詞語的內涵和外延，弄清詞語在句子中可以充當什么成分，然后自己試著造句，并在此基礎上根據詞的難易和學生實際設計訓練形式和步驟。

1. 提供詞語能夠表達的素材，創設能夠表達的意境

有些學生不會造句，不是對詞語不理解，而是頭腦中沒有適合表達的客觀事物，對事物缺乏具體感受。在指導學生造句時，教師就要采取誘導的形式。如用“新鮮”造句時，可設計如下造句題：

（1）媽媽今天買的 很新鮮。

（2）教師今天講了一個非常新鮮的 。

（3）太陽剛剛升起，我們在田野里呼吸著新鮮的 。

（4）到了 ，我們處處都感到新鮮。

這種填空造句的形式體現了訓練的循序漸進，減少了造句的難度，具有想象的空間。所以，學生能夠積極思考，造出的句子也豐富多彩。

2. 引導學生不斷提高造句質量

低年級學生造句最大的缺點是千人一面，缺乏生動形象。如學生剛開始用“勞動”造句時大都是這樣的：“某某同學很愛勞動?！睆恼Z法角度講句子沒有問題，但從能力方面看就有缺陷。教師可以引導學生從更寬的視野來看勞動，并啟發學生：“大家說，熱愛勞動是不是我們中華民族的美德呀？”“我們為什么要勞動呢？”“平時，是誰常常教育我們要熱愛勞動呢？”于是，學生就造出了“勞動是中華民族的美德”“勞動創造了財富”“教師教育我們要熱愛勞動”等優美的句子。同是用詞造句，有的學生做得好，有的學生還有困難，這是由于學生的基礎、智力、生活環境等因素造成的，這就需要教師幫一把。如有個學生用“勞動”造句說：星期天我幫媽媽打掃衛生，媽媽夸我。顯然他知道“勞動”的意思，但沒用上，于是教師補充說：“媽媽夸你是一個熱愛勞動的好孩子?！边@樣，由簡到繁、由易到難，就能使學生的造句質量得到提高。

三、結束語

總之，造句訓練和其他語文基本功訓練一樣，需要長期堅持。因此，教師要重視學生智力的發展和能力的提高，不能滿足于學生對詞語簡單的運用，要在整個過程中有的放矢，大膽改革，堅持不懈地穩步前進，這樣才能改變長期形成的“重讀寫，輕聽說”的不良現狀，使學生在聽說能力、思維能力、表達能力、創新能力等方面全面發展。

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