語文寫話教學設計研究

孫錄

摘 要：主要研究語文專題寫話教學設計、日常隨機小練筆教學設計等問題，從而培養學生寫話的興趣，促使學生把話寫開，把思路寫活。

關鍵詞：專題寫話；想象；小練筆；模仿

中圖分類號：G623.2；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0057-01

從小學語文教學實踐的現狀來看，寫話教學一般從一年級下學期開始，以二年級為重點，主要目標是培養學生寫話的興趣，促使學生把話寫開，把思路寫活。從日常教學來看，寫話教學大致分為專題寫話教學與日常隨機小練筆教學。

一、專題寫話教學設計

專題寫話教學主要按教材專門安排的寫話內容進行，最為常見的形式為看圖寫話與話題寫話。看圖寫話一般列出一幅或幾幅圖，讓學生在仔細觀察畫面的基礎上展開合理想象，并寫出連貫的幾句話或一段話。看圖寫話的基本程序為“觀察想象——說說議議——寫寫評評”。在觀察想象階段，教師要按畫面的特征引導學生進行細致觀察。如果是單幅圖，可以先讓學生對整幅圖有個整體的印象，接著引導他們觀察畫面上最為顯眼的部分，再按順序觀察其他部分。若是多幅圖，應讓學生先瀏覽幾幅圖，了解它們所要表達的整體意思，再引導學生細細地觀察每一幅圖，并將每一幅畫所要表達的意思相疊加，形成一段完整的話。在觀察時，教師應啟發學生結合畫面與生活經驗展開合理的想象，讓畫面生動起來、鮮活起來。在說說議議階段，教師要給予學生充分的時間，讓他們把話說清楚、說完整。針對低年級學生表達句式缺乏規范的特點，教師可以出示學生在閱讀教學中已經接觸過的簡單句式，幫助學生規范、清晰地表達自己的意思。在寫寫評評階段，教師應明確寫話的要求，并組織交流評議，給予學生鼓勵與表揚，使學生在原有的基礎上有所提高。

話題寫話指的是教材中給出一個話題，要求學生根據話題寫幾句話。話題寫話教學沒有固定的模式，教師可根據話題的特點與學生的經驗靈活地加以設計。在專題寫話教學中，教師應注意以下兩點。

（1）充分發揮學生的想象。想象是創造新形象的過程。想象有再造想象和創造性想象兩類。低年齡段兒童進行認知主要是依靠具體形象，他們開展形象思維的主要心理過程是想象。借助想象，可使學生思路開闊，所說與所寫的內容生動、具體。（2）注意說寫結合。說與寫是語言表達的兩種形式。從學生語言發展的水平來看，低年級學生的口語表達水平高于書面表達水平，這就意味著口頭語言的發展能夠有力地促進書面語言的發展。因此，對低學段的寫話教學來說，先說后寫、多說少寫、說寫結合，有一定的科學依據。教師在教學中應充分運用學生的口頭表達能力，讓學生先把話說清，再寫下來，以降低寫話的難度。所以，說的過程就是加工表象、整理思路的過程。把整理過的思路寫下來，對剛開始學習書面語言的學生來說，就不是一件特別難的事了。“想好”了才能“說好”“說好”了才能“寫好”，這是寫話教學的“規律”。

二、日常隨機小練筆教學設計

日常隨機小練筆教學是在閱讀教學中結合閱讀理解、感悟，引導學生進行寫話練習，或結合生活中發生的小事件進行寫話教學。日常隨機小練筆的形式主要有以下幾種：（1）閱讀小練筆。這是與閱讀教學緊密結合的書面表達練習。在學習課文時，教師可以設計一兩個小問題，讓學生書面回答，這既有助于學生鞏固知識，又能隨機對學生進行書面表達訓練。教師也可按課文的表達特點設計模仿寫話練習，促使學生在模仿中進行遷移與創造。（2）日常生活事件小練筆。學生的日常生活內容也可以成為寫話的重要資源，如寫日記、為自己的圖畫配上幾句話、給自己的照片寫個說明等。這種自發性的日常生活事件小練筆是學生在沒有任何壓力下寫成的，經常堅持，能收到良好的效果。

在日常隨機小練筆的教學設計中，教師應重視模仿在學習寫話中的作用。模仿指仿效一定的榜樣，自覺或不自覺地采取類似行動的過程。模仿學習對于學生而言非常重要，特別在學習語言的初級階段，吸收模仿對象的相似因素和有用經驗是學生形成自己語言的重要基礎。在模仿活動中，學生練習和發展著自己的記憶力、想象力和思維創造力，也練習和發展著使自己的動作和活動服從于自己的思想和意志的技能。因此，模仿不僅有利于再造思維的發展，而且有利于創造性思維的發展。書面語言的運用是一個創造的過程，但這種創造總是帶有模仿的痕跡。運用模仿引路，不僅能夠使學生更好地理解語言，而且也為學生語言的創造打下了堅實的基礎。

三、結束語

總之，在寫話教學中，教師要有意識地引導學生理解并內化課文中規范的語言表達，并創造條件和新的情境，讓學生有機會模仿這些規范的語言表達，較為清晰地、較有條理地表達自己對事物和他人的看法。當然，除了課文語言之外，教師自身的語言表達也是學生模仿的對象。因此，教師要重視自己的課堂用語，為學生做好榜樣。

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