英語教學中自然拼讀法的運用策略研究

黃莉

摘 要：在啟蒙階段的英語教學中，自然拼讀法將字母或字母組合與其發音建立對應的關系，以自然拼讀的方式作為英語拼讀的初始密碼，這既有利于激發學生學習英語的興趣，又能調動學生學習英語的積極性。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語教學；策略

中圖分類號：G623.31；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0052-01

英語課程標準指出，要特別注意學生啟蒙階段的英語教學，不能將詞匯教學知識化、技能化，而要圖標化、趣味化、交際化。盡管小學英語詞匯量并不算多，但依然要想方設法在詞匯教學中引入各種活動，設計多樣圖解，創新拼和讀的方式、方法，讓學生在自然環境中認識到英語形和音的統一性、對應性。在平時的教學實踐中發現，用自然拼讀法（phonics）來促進學生的單詞拼和讀的教學，能夠讓學生在掌握單詞的音和形的同時，形成積極的英語學習態度。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法要求學生掌握英語44個基本音的字母或字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/而不是讀/bi：/，元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生見其形知其音，聽其音知其形。就像語言學家Blevins（1996）所言，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系。

二、自然拼讀法的優越性

（1）有效利用漢語拼音的正遷移作用。教師要學會發揮漢語拼音的正遷移作用，將漢語和英語在初始音、形上進行比較、對照，取其共通之處，從而服務于小學英語的課堂教學。如有些英語的輔音與漢語的聲母發音很相像，有些漢語的韻母與英語的音標也有重疊，這些都是漢語拼音中教師可以利用和開發的正能量。

（2）避免學習國際音標帶來的干擾。國際音標（有48個音素）與自然拼讀法有一定的共性，它們都屬于音素（phonemic）教學，并以獨立成體系的符號音素呈現。對于初學者來說，記憶負擔相當重。相反，自然拼讀法只從國際音標48個音素中攝取44個，比它少了4個。它最大的區別表征在于以整體結構組成一個集團，成為一個單位音素，這樣目的語學習者只需記憶一套符號系統（英語字母）就成了。而學習國際音標則需將音和形這兩組符號系統同時記憶，需要學生花費大量的時間。所以，若采用自然拼讀法，目的語學習者可以跳過學習音標的煩瑣，減少了一套音標學習量，既實現了減負增效，也在很大程度上為替代國際音標教學提供了佐證。

（3）增強學生記憶單詞、詞組的有效性。反觀我們的母語教學，在某種程度上也是自然拼讀法。著名語言學家喬姆斯基說過：“每個人生下來就有一套語言基因，這套語言基因可以因文化、民族和種族的不同演變成不同的語言具體形式。”但不管語言如何發展和演變，其內在的結構具有很大的共性。教師在教學實踐中發現，自然拼讀法的最大優勢是適合所有學生。簡單地說，學生只要針對特定字母的發音去記憶和學習，而不是靠自己獨創的模仿法來記單詞，就可以做到見詞可讀、見詞知音、聽音會拼，從而進入有效的語言習得模式。

三、自然拼讀法在英語教學中的應用策略

（1）字母及字母組合讀音教學。自然拼讀法只有在實際中運用，才能見成效。學生要努力記憶英語44個基本音的字母及字母組合，因為它們是運用自然拼讀法的最小單位元素。在類別上它們有輔音和元音之分。輔音如單輔音、輔音的字母組合，而元音有短元音和長元音以及其他一些元音等。“工欲善其事，必先利其器”。教師可以制訂一個計劃，通過各種活動、方案的設計，并按照一定的順序（先輔音后元音）來進行教學。這些語言知識在整個英語教學中起著墊腳石作用，如果掌握得法，則未來的詞匯教學就顯得水到渠成。

（2）拼讀教學。假如學生能夠識別字母的音節（即看到若干字母能夠自然地發出正確的音節），那拼讀教學也就有了核心支架。拼讀教學的首要目的就是培養學生“所見即所讀”的能力，如果學生能流利地讀出單詞，那么在交際和詞匯的學習過程中肯定會事半功倍。拼讀教學要循序漸進，切不可急功近利。

（3）拼寫教學。自然拼讀法的最大優勢就是其讀音和字母及字母組合間有一種對應關系，它們之間的伴生關系讓拼寫等其他技能訓練起來得心應手。拼寫教學的首要目的是讓學生根據記憶中的音形一致性去拼寫出正確的單詞，換句話說就是如何把已經掌握的英語之音轉變成單詞之形。其方式的選擇有幾種，常見的有聽音、辨音和寫音等。只要學生在形和音之間能熟練轉換，形成習得性和自然性，拼寫教學就顯得易如反掌。

（4）閱讀教學。自然拼讀法解決了學生在英語習得中形和音的層面入門問題，但如果不借助于閱讀和交際，讓他們在對話中、閱讀中主動運用自然拼讀法，則可能前功盡棄。所以，教師應由易到難開展閱讀教學，讓學生在閱讀中內化并運用自然拼讀法。例如，學完第一組字母（s、a、i、t、n、p）后，可以組織學生讀“It is an apple.It is an ant”等句子，這樣，學生將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發他們繼續學習英語的興趣和信心。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014（08）.

[2]許立紅.自然拼讀法在小學英語教師語音培訓中的應用[J].教育探索，2014（05）.