試論在大自然大社會中培養學生的探究能力

葉麗雅

摘 要：通過將學生對自然的認識從擬人、虛幻的狀態回歸到自然與真實；將學生對自然的認識從觀察現象提高到探索本質；豐富的社會知覺表象，培養學生積極的生活態度和美好的社會情感；積極的社會交往，形成學生良好的意志品質和善于合作的精神四方面研究，以培養學生的探究能力。

關鍵詞：學生；自然；社會；探究能力

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0041-01

在“大自然、大社會中培養學生探究能力”的實踐過程中，教師要以生活性、實踐性、情感培養性為原則，開展一系列“在大自然、大社會中培養學生探究能力”的實踐活動，進而培養學生的探究能力。

一、將學生對自然的認識從擬人、虛幻的狀態回歸到自然與真實

長久以來，認為學生需要童話、需要幻想，而恰恰忽略了學生更需要自然與真實，因為他作為一個自然人，無時無刻不生存于這個真實、自然的環境中，這個環境是可以用眼看、用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽的，它是真實的存在。面對如此真實、活生生的環境，如果讓學生丟棄親身的感知而只存在于教師的描述、學生的假想之中，就是教育的最大失敗。為此，“自然探知”活動應以“真”為基礎，以學生親自參與、親身感受為原則，使學生回歸自然與真實。

二、將學生對自然的認識從觀察現象提高到探索本質

大自然中的一切都是在發展變化的，無論是動物、植物及人類的生命，還是自然季節的輪回，都是有序而有規律的。在傳統的教育中，教師認為學生年齡小、接受能力差，往往只關注學生對自然的表面的認識，而忽略和他們一起去探索現象與本質之間的關系，學生對自然的認識就顯得雜亂無章、隨心所欲、零散繁雜，而且永遠只停留在“就是這樣”的層面上。至于“為什么會這樣”“原來是怎樣的”“今后會怎樣”等就不得而知了。所以，就養成了學生堅定不移地相信老師的思維習慣，缺少自己觀察、自己探索、獨立思考與創造的精神品質。因此，在“自然探知”活動中，教師從原有的傳授者變成了一個和學生一起觀察自然、欣賞自然、發現自然的合作者。同時，教師以季節為主線，以事物發展的序為系統將各種自然觀察、探知、實踐，組織為有機的聯系整體，從觀察到的表面現象入手，引導學生發現自然事物中的規律、聯系、變化，從而促進學生心理水平的提高。教師的活動不僅深深吸引了學生，也讓家長主動參與進來，成為有效的教育資源。例如，在蔬菜大棚當農民的家長帶孩子到自己的菜地里參觀、采摘；在教學植物園，做自然教師的家長給孩子們講植物的神奇……這樣的“活教材”深深吸引著學生并養成了他們樂于觀察、勤于探索、善于創造的態度與習慣。

三、豐富的社會知覺表象，培養學生積極的生活態度和美好的社會情感

社會知覺是學生對社會刺激物的知覺，包括對人的知覺、對人際的知覺、自我的知覺、社會角色的知覺等……學生只有親自參與社會生活，與人交往，才能形成合作、交往、尊重等獨特的心理特性，才能適應周圍社會生活的環境，正常地與別人交往，接受別人的影響，也反過來影響別人，在實現自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環境。教師要以參觀、訪問、慰問等社會實踐活動為主要活動形式，從學生最熟悉的社會生活環境和社會生活經驗入手，帶學生走入社會，走近社會成員。同時，教師要從學生的生活實際出發，引導學生從自己入手，從自己的家庭成員入手，從自己的班集體、幼兒園入手，逐漸擴展到與學生生活息息相關的社會成員，感受自己與他人的關系，感受社會中人與人之間的關系。例如，新年到了，教師開展了“包餃子給爸媽吃”的活動，學生們自己搟皮、包餡制作餃子，把餃子給辛苦了一年的爸爸媽媽送入口中，增進了父母與孩子的親情，使學生們懂得了孝敬父母……在這一系列活動中，通過觀察、參觀、體驗及與社會成員的交往，學生們了解了社會中人的各種各樣活動，感受到了人與人之間的相互依賴、相互支撐，使他們在豐富的社會生活層面中增加了社會生活常識，積累了豐富的社會知覺表象，并由此培養了良好的社會情感和積極的生活態度。

四、積極的社會交往，形成學生良好的意志品質和善于合作的精神

人從出生起就處于社會之中，人的心理總是通過社會關系不斷發展的。教師幫助學生形成積極的社會交往，并在這種交往過程中掌握處理人際關系的能力，不僅有利于學生形成和發展各種社會性行為，而且對學生的整個心理發展會產生巨大的作用。因此，教師應抓住社會生活中的熱點問題及與學生生活貼近的生活事件，創設“新聞角”，引導學生收集報紙的圖片新聞，并用剪報的方式展現出來，供學生自由討論、交流，再由新聞引出教育的線索，從而在此基礎上形成主題活動。這樣，能使學生關注社會、關注他人，了解社會、參與社會，開始真正向一個社會人發展，這種樂于助人、善于合作、勇于創造的精神和品質也開始在他們身上萌芽。

五、結束語

總之，大自然、大社會是一本包羅萬象的百科全書，教師只有帶領學生走出狹小的天地，把他們解放出來，讓他們大社會、大自然中去，他們眼中的世界才會變大，心胸才會寬廣，性情才會快樂，生活能力、思想情感、身體心理素質才能得到提高。

參考文獻：

[1]邢蘭芹.幼兒科學素養培養方法探析[J].陜西教育學院學報，2011（04）.

[2]許燕頻.幼兒科學探究性學習的特點、指導原則及策略[J].太原大學教育學院學報，2009（01）.