以人為本的高職院校學生管理工作探析

徐淑芳

摘 要：應(yīng)該確立學生的主體地位在高職學生管理中，對學生注重激發(fā)其自我管理的能力，明確以人為本的內(nèi)涵，以人為本加強建設(shè)高職院校學生管理隊伍，構(gòu)建學生管理工作制度保障，讓學生實現(xiàn)自我教育自我管理，師生之間應(yīng)該建立有效的溝通機制，在學生管理中引入就業(yè)教育管理，為學生更好的成長成才創(chuàng)造條件，保證學生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校；學生管理；自我管理

高職院校的學生管理工作具有重要的作用和地位在高職教育中。高職院校要培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足社會發(fā)展的需要，在進行教育管理時就要堅持以人為本的理念，讓學生實現(xiàn)自我管理和自我教育，在教育管理中對學生的主體地位要足夠重視。

1 學生管理以人為本的內(nèi)涵和意義

1.1 高職院校學生管理以人為本的內(nèi)涵

在高職院校學生管理工作中運用以人為本的理念，就是實施生本管理，以學生為本進行管理工作，具體表現(xiàn)有：1）對學生的需求進行深入的了解，從實際情況出發(fā)提供合適的生活空間、學習空間、發(fā)展空間來促進學生的發(fā)展，為了使學生實現(xiàn)自我價值，全面促進學生的發(fā)展對于學生在成長成才過程中的各種合理需要都應(yīng)該盡量滿足。2）實行人性化教育管理根據(jù)學生的個體特點，對學生的個性特征要多關(guān)心、寬容、理解和尊重。為了使每個學生都能充分發(fā)展應(yīng)該把學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，把他們的學習熱情和興趣都激發(fā)出來。3）在管理理念中要把學生作為一切工作的中心和重心，在學生管理工作中注意幫學生解決實際困難，對學生不同層次的需要都應(yīng)該盡量滿足，促進學生實現(xiàn)自我教育和自我管理。

1.2 高職學生以人為本進行自我管理和自我教育的意義

把學校管理引發(fā)的外部壓力轉(zhuǎn)化為大學生的內(nèi)部動力是高職學生管理工作以人為本的最終目標。不能只靠學生工作者的管理和教育來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，大學生的自我管理和自我教育也是不可缺少的。

高職學生對不良的思想和行為通過聯(lián)系自身的實際自覺克服并主動接受，最后高職學生自身形成正確的行為和思想的過程就是自我教育。高職學生對自覺思想和行為通過自覺管理和有效控制進行完善和調(diào)節(jié)的過程就是自我管理。

2 堅持以學生為本進行高職院校學生管理的實現(xiàn)路徑

2.1 在高職學生管理工作中樹立以生為本的理念

更新觀念，解放思想是目前高職院校學生管理工作者首先要做到的事情，在學生管理工作中樹立以學生為主體、以學生為中心、以人為本的理念，進行科學管理從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造良好的條件來促進學生的成長成才；注重學生的個性發(fā)展在強調(diào)全面發(fā)展的同時。

作為一項系統(tǒng)工程學生管理工作需要學校的有關(guān)部門和人員協(xié)調(diào)配合共同來完成這些工作。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，為大學生樹立學習的榜樣，做好日常管理的同時要引導大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。后勤服務(wù)人員要努力把后勤保障做好，讓大學生受到教育和感染在優(yōu)質(zhì)的服務(wù)中，提供一個良好的工作格局和氛圍為管理育人、服務(wù)育人，把學生成才的內(nèi)在動力最大限度的激發(fā)出來，使學生的綜合素質(zhì)全面提高。

2.2 在管理中注重學生的主體地位，激發(fā)學生的自我管理能力

必須尊重學生的自主權(quán)益且充分信任學生才能實現(xiàn)以人為本在高職院校的學生管理工作中，確立學生的主體地位在管理中，學生管理以人為本的前提就是讓學生樹立自我教育觀，把學生自我管理能力激發(fā)出來。高職院校學生管理者應(yīng)該加強與學生之間的溝通，在學生管理和社會實踐匯總引導學生主動參與進來，對學生自我管理和自我教育的能力與欲望有意識的進行培養(yǎng)和激發(fā)。把學生黨、團員的先鋒模范作用充分發(fā)揮出來，在網(wǎng)絡(luò)教育管理和學生公寓管理中選拔優(yōu)秀骨干進行參與，對學生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)通過組織文化體育、志愿服務(wù)、社會實踐等活動進行引導，使學生的自我調(diào)控能力不斷提高。

2.3 加強建設(shè)以人為本的高職院校學生管理隊伍

學生管理工作要實現(xiàn)以人為本就要求建立一支良好的高職學生管理隊伍，要具備紀律嚴、業(yè)務(wù)精、作風正、政治強等要求。在高職學生管理中班主任和輔導員是骨干力量，校風和學風建設(shè)直接受到班主任和輔導員素質(zhì)高低的影響，最終對學生認可社會和服務(wù)社會的意識產(chǎn)生影響。對班主任、輔導員隊伍要采取有力措施來提高他們的水平，可以給予適當?shù)膬A斜在待遇和政策上，完善相關(guān)政策和規(guī)定，對考核辦法和職責范圍做出明確規(guī)定，提供一個良好的工作格局和氛圍為管理育人、教師育人和服務(wù)育人。

2.4 在學生管理中堅持引入就業(yè)教育管理

從事服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線的技能型、實用型人才是高職教育的主要培養(yǎng)目標。高職院校要想不斷的發(fā)展并被社會認可就必須在辦學理念中以人為本，讓學生學有所成、學有所用。具有職業(yè)技能和適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才是當今社會說急需的，而且需求量非常大。因此高職院校要在高職教育學生管理工作中努力融入行業(yè)、企業(yè)和市場對人才的技能要求，把培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能工作落實到位，讓學生嚴格要求自己按照準職業(yè)人的標準；同時，對于職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)理念和職業(yè)道德的相關(guān)知識高職學生也要多進行了解，在學生的整個日常管理中貫穿職業(yè)管理、職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃，以就業(yè)為導向來促進學生的管理工作，讓學生可以對自己的職業(yè)價值觀、生活目標、能力和興趣及時的進行了解，正確的評估自己，根據(jù)自己的實際情況制定明確的職業(yè)目標和正確的發(fā)展方向，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃切實可行，為自己將來的就業(yè)做好充分準備。

總結(jié)，面對當今快速發(fā)展的經(jīng)濟社會，要做好高職院校的學生管理工作，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以人為本的理念，在學生管理工作中積極的調(diào)動學生的積極性和主動性，采取有效的措施促進學生實現(xiàn)自我管理和自我教育，增強學生的自我調(diào)控能力，為社會培養(yǎng)出更多滿足需要的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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