小議新課改背景下高中英語的教學方向

鄭群英

摘 要：高中英語知識是學生融入未來社會的“必備”工具。新課改中，雖然高中英語的教學引發了教育者與受教育者的一系列思考，但是，英語教學在學校教育教學中地位，在學生發展中的作用依然無法取代。在當今社會，英語還是國際交流的主要語言工具，也是跨地域文化交流的主要語言工具。那么在新課改背景下的高中英語該遵循怎樣的教育教學方向呢？筆者對此發表了自己的看法。

關鍵詞：新課改； 背景；高中英語；教學方向

新課改是當今學校教育教學中每一個學科都面臨的問題，傳統教育教學其不足也體現在每一個學科的教學實踐里。在高中英語教學中所面臨的爭議大于其他學科，新課改在高中英語教學中力度也就最大。作為國際間交流的主要語言工具，英語在社會中的“工具作用”無法取代，所以，不管怎樣改革，高中英語在高中學校教育教學中的重要地位也無法取代。那么，新課改中的高中英語該遵循怎樣的教學方向實施教學實踐呢？

一、讓學生勇于“開口”

英語教學作為語言類知識的學習，“開口說”是必須的，我國學生在英語學習中，最缺乏的能力就是“開口說”的能力。現代高中學生不敢開口大聲說英語，是怕被人說英語中摻雜著方言的味道，怕被人笑話。作為高中英語教師，我們首先要帶領學生們克服內心的膽怯。讓他們愿意大聲地讀出英語，這樣我們才能去辨別口語的好壞，才能有針對性幫助學生們糾正自己的口語問題。當學生們開口說英語后，英語的正確運用就是第二個難題。英語的口語習慣與中文有太多的不同，學生們很難去適應英語的習慣和邏輯。因而，當我們要求學生用英文回答問題時。他們通常是支支吾吾，或者是只能擠出幾個單詞，不能順暢地表達自己的思想。這是學生們常見的問題。解決這個問題，教師們先讓學生模仿英語思維。背誦記憶是相對簡單而且效果顯著的方法。通過背誦記憶，學生們能夠接觸到更多的英語表達，從而摸索出一種英語的感覺。英語教學新方向需要教師們鍛煉學生們的英語口語能力，培養學生們獨立學習的習慣。在課堂上，教師們理應相對重視語言環境，盡量用英語與學生交流，并且要求學生用英語回答。相信教師們的嚴格要求和新嘗試能協助學生們提高英語學習能力。

二、教師同步發展

新課改中，教師地位依然重要，所以教師能力全面提升也是重要的課改環節之一。高中生出現“啞巴英語”的情況在很大程度上與教師的教學、知識水平相關。高中英語教師必須達到專業的能力，不僅僅是英語知識水平，還應包括教學手段，英語表達能力等等。就以往的教學情況，高中教師上課也是一口的中文，用中文向學生們解釋一切。從而加深了學生們對中文的依賴，也讓學生們逐漸忽視了對英語口語的學習。因而，就能力要求新方向而言，教師們必須不斷地充實自己，不斷地提升自己。用自身的行動向學生們證明，英語學習需要毅力、勇氣和能力。

三、引導學生自主學習

教師在課堂中為什么“不肯放手”，真正將課堂還給學生呢？我想這與教師不相信學生能力有關。以前我們總認為，學生還不夠成熟、懂事，他們還不懂怎樣規劃學習，還不懂得珍惜學習的時間。這是過往教師、家庭、社會共同的想法。因而，教師在課堂上主導學生們的學習。將知識點、語法、閱讀、寫作進行各個擊破，讓學生們不斷地就收信號，也沒有給他們反饋信號的機會。在家里，家長會各種提醒看書學習、朗讀背誦，會準備各種試題檢測、摸索學習的經驗。社會為了學生學習，也是總結專家的意見，編輯各種語法突破、口語突破的書籍。這些都是教師、家長、社會為學生們的學習做出的各種努力，但是學習的主權終歸于學生們自己掌舵。英語學習需要自覺和自解。教師們不要再牽著學生們的鼻子走，讓他們自己學習文章，發現自己不懂的地方。自覺地學習英語單詞，才能在課堂上讀懂文章，才能更好地發現自己不會的地方。鼓勵學生向教師提出不懂的地方，教師不必逐詞分析，引導、啟發才是今后英語教學的重點方向。英語學習的主權屬于學生自己，只有他們自己才清楚地知道自己知識的空白，教師們就默默地做一名引導者。

四、應用先進的教育教學手段

時代的進步，需要教育教學的積極輔助，而教育教學的進步又需要社會方方面面的支持。實踐中，教學過程一直沒有停止過前行的腳步，教學的進步是人類智慧的結晶，教學開啟智慧，智慧指導教學，這是一個不斷循環的過程。也正是由于教學過程中發現的缺陷，人們開始逐漸地豐富教學。利用各種新方法、新工具與教學結合，使得教學效果達到最佳狀態。就高中英語教學而言，教師們開始利用多媒體，開始利用各種介質，而不是課堂上教師們獨自講解。通過多媒體，教師能夠自如地控制聽力進度，強調聽力中的重點，結合聽力材料講解方法和技巧。這樣既能夠使課堂時間充分利用，又能結合實例進行教學，加深學生們的印象。更值得一提的是多媒體的聲形并茂，讓課堂的氛圍改變，讓學生們的情緒改變，讓教師們的工作順利開展。結合新工具開展教學，利用外界產物，都是教師們明確的選擇。只要是有利于課堂開展，學生們學習，作為教師的我們都愿意進行嘗試。

五、實現課堂拓展

課堂教學是學生實現發展的必要途徑，也是學生獲得知識資源、方法資源、情感資源的主要途徑，但是，課堂教學具有局限性這一點也不容忽視。作為高中英語教師，我們要時刻關注教學動向以及英語文化的進展。就整個教學過程而言，無論進行哪類學科的教學，我們都是希望培養的學生能夠適應時代的發展，能跟上時代的節奏，而不是那種被社會淘汰的、思想古板的“書中才子”。學習不僅僅是要學習課本上的知識，學習還應掌握文化的新動向，這樣我們才能跟上社會的節拍。英語本不是我們的國語，對于它的文化背景和發展，我們不能立即知曉。但是，作為高中英語教師，我們至少要學會關注新動向。或許出現的英語發展文化還存在問題，但作為高中英語教師的我們至少要知曉這個動態。我們也可以帶領學生們進行討論、分析，當然這不是一個研究的過程，只是一個文化話題，是一個學習新方向。語言文化本來就是博大精深的，我們不能全然皆知，但是希望我們做到知曉其方向。

綜上所述，教師是教育教學活動的主導，在新課改中，教師是實現新課改的主要因素，所以，作為新課改教師的一員，一定要時時關注課改動態，關注高中英語的新方向。教學本身是一個進化的過程，正是有了教師們的努力、嘗試、創新，才能推動高中英語教學更好地進步。