簡論小學階段的數學教育

蔣秋艷

摘 要：數學是研究數量之間關系的學科，是自然科學的基礎學科，不僅在日常生活中發揮著重要的作用，還對物理、化學及其他科學的研究起到基礎性的作用。小學階段的數學學習比較簡單，但是卻發揮著極其重要的作用。因此教師必須要認真對待，在教學實踐中不斷反思、不斷總結經驗，從而逐步提高自己的教學水平。

關鍵詞：小學階段；數學教學；教學策略

“千里之行始于足下，九層之臺起于累土。”小學階段就是學生為以后的學習打基礎的階段，雖然此時的數學學習相對來說比較簡單，但是卻對以后復雜的數學學習起到至關重要的作用。小學階段的學生心智發育尚不健全，自己并沒有明確的學習目標，因此就需要教師嚴格認真地要求學生，為學生打下一個堅實的基礎。小學生因為其身心發展的限制需要教師在了解學生實際情況的基礎開展教學活動。

一、分析和了解學生

小學階段的學生，注意集中的時間比較短，總是對新鮮事物充滿興趣，注意力也比較容易發生轉移；在記憶力方面形象記憶的能力較強，而抽象記憶的能力較差，瞬時記憶的能力比較強而長時記憶的能力則較弱。但是數學的學習相對來說是比較抽象的，對于低年級的學生教師可以用一些學生比較熟悉的事物來代替抽象的數字和數學符號的組合，把一些抽象的知識運用一些具體的事物來運算。針對小學生注意力持續的時間不長這一特點，教師可以把不同的知識穿插著講，綜合利用學生的有意注意和無意注意，提高教學的效果。讓學生掌握正確的技巧，以便幫助學生準確記憶所學知識。

平時在課間休息的時候多觀察學生，分析學生的性格特點和學習方面的習慣，為學生量身打造適合的學習方法。對每一個學生的學習情況進行分析并及時與學生進行交流，為學生制定有針對性的學習目標，對于學生成績的起伏及時與學生一起分析原因，讓學生逐漸信任自己，繼而充分發掘學生的學習潛力，幫助學生不斷進步。

二、培養學生的學習興趣

眾所周知在教學活動中，興趣是學生能夠持續學習一門科目的主要動力，在興趣的驅使下，學生們會積極主動的學習數學知識，并且以更深入地探索數學知識為目的。在小學數學教育中我們也可以發現很多男孩對數學充滿興趣，對知識的掌握也比較快；而有一部分學生對數學學習則提不起熱情，而且對于教師布置的數學作業也總是不能及時完成。因此教師必須注意要提高另一部分學生的學習熱情。

教師不應該粗暴地批評學生而是應該深入地了解學生不喜歡學習數學的原因，學生在各種智力和能力方面具有各種差異性，所以對于不喜歡數學的原因也是各不相同，教師需要深入分析，并有意識地主動激發他們的興趣。比如在上課的時候挑一些相對簡單的題目讓這部分學生回答，如果學生回答回答正確就加以表揚而且給予學生贊許的眼神；如果學生沒有回答出正確答案就逐步啟發直至學生最后找到答案。

三、培養學生良好的學習習慣

小學階段是整個學習生涯的開始階段也是基礎階段，參天大樹都有著龐大的根系，摩天大樓都有堅實的地基，數學學習也是一樣，要想研究高等數學就不能忽視基礎數學的作用，在小學階段就要打好基礎，養成良好的學習習慣。小學階段的學生各方面發育還很不健全，對于數學的學習自己還沒有形成清晰的目標，而且沒有意志力控制自己，所以需要教師及時引導，培養學生良好的學習習慣。

在學習的過程中任何學科的學習都離不開預習，學生養成良好的預習習慣就可以在講課之前了解將要學習的內容，在教師講解的時候更容易理解。而且有些知識學生能夠在預習的時候掌握而有些知識在學生的頭腦中產生疑問，激起學生的學習興趣，有助于提高學習的效率。預習只是學習的準備階段，而上課才是教學活動的核心任務，因此學生在學習的時候要保持全神貫注，緊緊跟上教師的思路。

當然小學階段的學生注意力保持的時間比較短暫，且注意力容易被各種事物轉移，因此教師的教學設計應該簡潔明亮，同時要求學生在課桌上只擺放課本和一些必備的文具。教師在課堂教學中應該使用一些活潑生動的語言，設計一些學生能夠參與進課堂互動的環節，吸引學生的注意，一些重點知識盡量讓學生當堂掌握。及時完成課后作業是鞏固知識的重要手段，教師應該嚴格要求學生，幫助學生養成及時完成課后作業的習慣。對于一些經常完不成家庭作業的學生，教師要深入了解情況，或者及時與學生家長進行溝通，與家長協調一致共同督促學生學習。

除此之外，還要培養學生的其他好習慣，比如說在課堂教學中積極思考教師提出的問題，在思索出答案之后主動舉手示意老師，在得到教師的允許之后完整地回答出自己所想的答案。在教學的過程中也不難發現有些學生思維活躍而且完全沒有遵守課堂紀律的意識，自己想到答案之后就脫口而出，影響其他學生思考。而有些學生性格內向，在教師提出問題的時候不認為自己能夠正確解答問題而是希望教師給出正確答案，即使自己進行了思考也會因為怕回答錯誤以后遭到其他同學的嘲笑而不敢大聲說出自己的答案。

針對有這些特點的學生教師應該多肯定多鼓勵，使用語言表揚的方式，但是要注意適度，過多使用反而會不能起到好的作用，可以多使用眼神的鼓勵，在學生積極思考的時候給予一個肯定的眼神；或者是在學生作業完成的情況比較好的時候，在他的作業本上寫一些鼓勵的語言，不斷鼓勵引導學生積極主動地學習，幫助學生樹立自信心。

四、培養學生整理知識的能力

雖然小學階段學習的數學知識比較簡單，但是知識之間還是有聯系性的，知識的前后銜接有一定的規律性，所以教師需要培養學生善于總結的能力。在學習完新知識之后要及時地與之前學習的知識相聯系，融會貫通地掌握知識。解決問題的時候能夠選擇最合適最簡潔的方法而不是形成思維的局限，學習什么知識就只會用什么知識。

五、培養學生獨立思考的能力

著名教育家贊可夫曾說過“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”尤其是在小學階段所學到的能力會對以后的學習、生活都有深遠的意義，所以教師在教學過程中應該多注重培養學生的發散性思維，激發學生聯想和想象的能力。

總而言之，小學階段的數學教育是整個教育的重要基礎性工作。因此在教學的過程中需要教師積極思考、不斷探索、不斷反思總結，分析和了解學生，與學生建立良好的師生關系。在教學實踐中不斷調整教學策略，幫助學生更好地學習數學，為將來進行更高層次的學習打下堅實的基礎。