淺談低年級彝族學生識字教學的有效策略

賀成芳

識字在小學階段是語文教學的基礎，也是低年級語文教學的重點。在我們彝族地區從事語文學科的識字教學，自然成為學生學習的難點，當然也是教師教學的重點。

《語文課程標準》明確規定：小學階段大約要學會漢字3000字左右。要求能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫應用。識字也是閱讀和習作的基礎，將會影響孩子的一生。《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。對于學生來說，只有興趣才是最好的老師。怎樣讓彝族地區的孩子對識字感興趣呢？如何提高彝族孩子的識字能力？如何為孩子的閱讀和習作打下良好的基礎呢？

從農村來的彝族孩子，多數只會說彝話而不會說漢話，有的孩子甚至只知道自己的叫“××嫫”，“××呷”。上學后父母給他們取的漢語名字叫什么都不知道。一年級剛開學時，老師點名都成問題，有時弄得你哭笑不得。在這種情況下，就要求我們做老師的給他們創造一個輕松和諧的環境，讓他們快速地投入到語言環境中。我就用優美的語言給他們講故事，唱動聽的兒歌，讓他們知道除了自己的語言還有更美的語言，增強了孩子的學習祖國語言的渴望。讓他們在輕松愉悅的氛圍中接受知識，這樣一來增強了他們學習漢語，認識漢字的興趣，提高學習的主動性，為他們今后識字打下良好的基礎。

《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。小學低年級學生年齡小，受知識水平和生活經驗的影響，加上新課程識字任務重，而語文又是一門基礎學科，識字教學又是基礎中的基礎，加上識字過程又是一項十分枯燥的工作，彝區孩子還得新接觸接受非本民族語言文字的學習，可見困難重重。

我在彝族地區從事小學語文教學20余年，如何對彝族學生進行識字教學，提高學生的識字能力的問題就一直困擾著我。通過多年的實踐和探索，我積累了一些對彝族學生進行識字教學的有效方法，供同事借鑒。下面我就談談在教學中提高學生識字能力的一些措施：

一、激發學習興趣，把學習識字當做交朋友

“興趣是最好的老師”，對于初入學校的彝族孩子來說，有了興趣之后就不再是一種負擔，而是一種享受。低年級學生天真活潑，愛交朋友，模仿能力強，富有想象力，喜歡把學習和動畫片里的稱呼聯系起來。這樣，在教學過程中，將生字形象地稱為“小朋友”，使學生對生字不感到枯燥而有一種親切感，識字過程也變成了交朋友的過程。讓他們愿意交更多的朋友，這樣就激發了學生識字的興趣。

二、形式多樣化，學生怎樣易學易記就怎樣教

（一）在游戲中識字

低年級的學生注意力集中的時間短，無意注意占主要地位。根據這一特征，我們要在學習過程中保持他們學習漢字的興趣，就不能單一地進行滿堂灌，而是要采取學生喜聞樂見的游戲來進行教學。如摘仙桃、開火車、找朋友等游戲，這樣學生不會覺得識字是一種機械運動，是一種重復而厭煩的活動，而是在游戲中識字，學會思考，在游戲中體驗識字的快樂。

（二）在猜謎語中識字

識字是十分枯燥的過程，如果只是單純的識字、寫字，學生不一會兒就會疲倦，根本沒有興趣去認、寫。就算認真讀、認真寫也不容易記住，就算暫時記住了也會很快忘記。但如果采用猜謎語來識字就大不一樣了。如“一個日本人，拿著一把刀，殺死一口人，滴了四滴血”，學生很快就記住了“照”字。再如“爪字頭，禿寶蓋、朋友來了我喜愛。”學生很快就記住了“愛”字。這樣能激起學生的興趣，更能喚起他們的求知欲，使學生在興趣盎然的猜謎中識字。

（三）在編兒歌中識字

兒歌是低年級兒童喜歡讀，也好記的一種形式，學生容易讀，容易懂，又不容易忘記。比如我在教“思、想、念、總”時這樣編了兒歌“思用心、想用心、念用心，心在底，總有心。”通過這樣編兒歌，學生識字不但不感到枯燥，還覺得有興趣，這就把枯燥的識字變成了學生喜聞樂見的事。

此外，我還采用了編順口溜，加偏旁、減偏旁，換偏旁、區別形近字等多種形式來識字，真正讓學生喜歡學、記得快、記得牢。

三、小組合作識字，整體提高識字能力

人類都會有合作的需求，給他們劃分合適的小組成員，讓他們在相互討論中學知識，學習一些識字的方法和途徑，讓他們在小組中討論交流，誰的辦法最好，就當小能手、小老師，并把他的方法講給小組成員聽，大家比較誰的方法最好。還給他們點贊為智多星、發小紅旗，以資鼓勵。這樣學生就有上進心、好勝心，有競爭力，從而促進了學生心理的健康發展，他們在交流中進步，不僅有助于良好性格的形成，而且培養了他們的交際能力，合作意識，更能整體提升班集體識字成效。

四、鼓勵在生活中識字

對于正在成長的小學生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視、商場購物看商店店名、逛大街看廣告等途徑學到許多書本上沒有涉及到的生字和沒有學到的知識，這對他們的學習需求是非常有幫助的，也是教師無法教給他們的。所以，我們要常鼓勵他們在購物時多注意商品標簽，在走路、逛街時多看看廣告和商場名，多看一些有益的少兒節目。這些都是兒童喜聞樂見的，這樣就可以讓他們在娛樂中學習識字，在娛樂中健康成長。

總之，新課程、新方法，使低年級彝族學生通過各種途徑認識更多的字，學到更好的識字方法，獲得更好的知識，在教學過程中，我們老師只是一位“導游”，而不是“游覽者”，教師是知識的引導著，不是知識的“灌輸者”。