淺談小學語文如何提高課堂效率

蔣云生

現(xiàn)在的語文教學，再也不是過去的讀讀寫寫，背背練練的時代，做為一名小學語文教師，我感覺現(xiàn)在身上的責任更重，課越來越難教了，如何讓自己的課在最大程度上發(fā)揮最高的效率，一直以來是我思索和研究的重點，我應該為之去創(chuàng)造，去耕耘，使課堂教學的效率更高起來。因此我們要努力做到，在教學過程中以學生為主體，讓學生做到“我要學，而不是要我學”，讓學生不被動學，使學生真正成為課堂的主人。下面就談談自己是如何提高小學語文課堂效率的。

一、巧設各種情境，充分調(diào)動學生的求知欲

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要求教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。根據(jù)學生學習特點，我們要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。學生學習的過程本身可以是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“小水珠，亮晶晶，千顆萬顆落草坪，太陽公公一出來，悄悄躲開無影蹤”這是什么？經(jīng)過幾秒鐘的思考，學生紛紛搶答，看著學生積極的樣子，我又提出這樣問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？有的學生說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)了，在早上七、八點消失。此時我又問到：為什么動物們和植物們都喜歡小露珠呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后爭搶著回答。通過這樣問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們求知的欲望。在提出問題，解決問題的過程中，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強了求知欲和自信心，可見求知欲的調(diào)動對課堂教學是多么重要。

二、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，使每個學生都有參與活動的機會，在活動中能表現(xiàn)自己。在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分感悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。首先要組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，再組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，又通過評議來引導學生重新體會。在自主學習，自主閱讀，自主感悟中，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，起到了事半功倍的效果。

三、利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情。

現(xiàn)在的高效課堂，不應該是一本書，一塊小黑板，一支粉筆的簡單課堂，應充分利用現(xiàn)代教學手段，設計精彩的教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高效教學的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學實際需要靈活處理教材，活化教學內(nèi)容，縮短學生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學生學習語文的熱情。首先我們要充分利用教材資源，“因材選媒”，設計教學環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學中的輔助作用。多媒體輔助教學在語文教學中引入如果正確的話，對課堂效率的提高會起到不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，不要把多媒體教學看成是小黑板，練習題的替代品。我們應該研究如何充分利用多媒體特有的優(yōu)勢，教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，只有在適當?shù)臅r候才讓多媒體發(fā)揮其應有的效果，不然多媒體也會變得像小黑板一樣枯燥無味。如：我在教《烏鴉喝水》時，結合課文，設計了“烏鴉往瓶子里放石子最終喝到水的”課件，學生通過對課文的了解，又有了多媒體的展示，學生記憶的十分深刻，效果很好。

四、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生多思多問。

我記得《語文課程標準》中指出：“語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設一個師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環(huán)境。在課堂教學中，學生是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就應該進行大量的自主探索。牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在學習過程中，可以讓學生選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流，不管什么樣的方式，都要啟發(fā)學生多思多問，我在教學《曹沖稱象》這一課中，當同學們還在被曹沖高明的做法稱贊時，我讓學生思考，有沒有簡單的改動，會比曹沖稱象用的時間更短？有一個學生想出了更好的辦法，假如把稱象用的石頭換成統(tǒng)一重量的鐵塊，就省去了再稱石頭重量的過程，會大大縮短稱象的時間。這時課堂上的學習氣氛非常濃厚，學生樂于思考，交流欲望極高。通過思考，學生對學習又一次得到了升華，還加強了不同學科之間的融合。

作為一名小學語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供一個良好的課堂環(huán)境，真正地讓課堂發(fā)揮最大的效率，是我一直以來的追求。