如何對學生實施審美創造力的培養

李宏婷

音樂審美教育的終極目的是育人，培養學生的健康審美情感，培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、欣賞力旨在培養學生將來有更完善的“自由創造”美的能力。這是一種素質教育。新《課標》要求音樂實施審美教育，以提高全民族的素質。人的創造力的大小是其素質高低的表現，創造力與素質二者往往成正比，且相輔相成。音樂教學只有實施了對學生審美創造力的培養，才能說完成了本學科的任務。那么中學音樂教學如何對學生實施審美創造力的培養呢？

一、激發興趣，喚起創造動力

一堂成功的音樂課，首要的一點應該使學生對所接受的新知識，具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因為興趣和好奇對學生來說是學習的主要動力。因此教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環。在教學有關描繪草原的歌曲時，我首先播放音樂視頻，自己一邊唱著、一邊跳著，讓學生充分感受作品舒緩、優美、奔放的特點。創設情境讓學生模仿舞蹈，親身體驗草原上歌聲飛揚和駿馬奔騰的歡快情景，并給學生提出探究性思考題：二胡和馬頭琴是兩種怎樣的樂器哪些民族慣用？再組織學生編排《草原》舞蹈，讓學生感受到我們每個人都能創造出和諧、完美的藝術造型。這樣激發學生極大的學習興趣。

二、打好基礎，創造性的運用所學

注意培養學生創造性運用所學的音樂知識技能，是培養學生音樂審美創造能力的日常基礎性工作，應予以充分重視。

這就要求他們在掌握新《課標》規定的知識技能范圍內進行力所能及的運用知識的“創造”。學生在教師引導下進行創造性活動的答案正確與否，結果好壞并不重要，只能作為參考，重要的是他們對創造性表現的方向的把握和素質的提高。

學生對音樂作品有了鑒賞能力后，在體味作品內涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學中要給學生創作的機會，以培養學生的能力，要讓學生通過聽錄音、看錄像等多媒體教學，根據自己對音樂作品的感受去創作，如根據音樂編排舞蹈。如在教學《歌唱祖國》一課時，過去只要教會學生會唱這首歌就完成了教學任務。如今，要求教師還要創設不同的環境和情景，使學生通過抽象與具體思維描繪心中最美的祖國，說出祖國的偉大之處，把唱與畫緊密結合，從而感受祖國的山川秀美。

三、以學生為主體，拓展創造的空間

審美創造性思維，是創造一切美好事物的基礎，音樂教學要為學生提供機會和創造條件，為學生提供思維的時間和空間。發展這種高級思維的形式是多種多樣的，如通過比喻、提問、播放有關音響資料等，啟發學生開展擴散思維，引導學生用自由探索、即興創作等方法，使學生全身心地投入到感覺音樂、體會音樂當中，并通過對聽覺的訓練，以演出、指揮、欣賞等教學活動作為探索的手段鍛煉學生多方面的能力。

創作來源于生活，因此要讓學生在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美。如：在教學音樂課后，我啟發學生利用生活中的一些“廢品”做“時裝”，并在學校舉辦的校園文化藝術節上進行“時裝表演”。在我的指導下，學生收集了家中不用的塑料、邊角布、報紙、光碟片等，制作出了各式各樣的“時裝”，經過一番精心的排練，學生有模有樣的表演在藝術節中獲得全校師生的一致好評。這樣的活動誘發了學生從觀察生活到聯想設計的欲望，給學生提供了想象的空間。可以說天有多寬，想象的天地就有多寬。學生經過這樣的實踐，自信心提高了，對美的認識也有了進一步的升華。

總之，學生音樂審美創造力的培養好有很多方式，需要在實踐中不斷探索、發現，正如樂圣貝多芬所說：“沒有一條規律不可為獲致更美的效果而破壞。”