多管齊下的高中思想政治課堂教學

魏世香

摘 要：高中思想政治教師應當多管齊下，結合實際情況制定出切合學生實際的課堂教學策略，這樣才能在調動學生學習熱情與積極性的基礎上最大限度地優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習效率。

關鍵詞：高中思想政治；開放性學習；現代信息技術；道德素質教育

高中思想政治課程是高中階段的一門必修課程，其對于學生掌握一定的政治、生活、哲學常識等具有極大的基礎性作用。筆者身為一名高中思想政治一線教師，在自身的教學實踐中對于有效的教學方式方法等進行了初步的探索。

一、提倡開放性的學習方式，促進學生自主學習能力的提升

《普通高中思想政治課程標準》（以下簡稱新課標）提倡開放性的學習方式，即教師在給予有效指導的基礎上，“為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使其主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的學習過程，并富有個性地發(fā)表自己的見解”。

我個人在教學實踐過程中對于新課標的這一要求進行了很好的貫徹與落實。例如，在學習了高一上冊基本經濟常識的相關內容之后，我向學生布置了如下研究性任務：

要求：請制定出符合各方利益的城市開發(fā)方案。

案例背景展示：

1.礦產資源開發(fā)公司負責人：最大限度地挖掘本地區(qū)的礦產資源及交通運輸資源，以便帶給自身公司最大的經濟效益。

2.旅游資源開發(fā)公司負責人：礦場資源的開發(fā)不應破壞本地區(qū)的旅游資源，包括人文資源、自然名勝風光等，并對礦產資源開發(fā)過程中可能會對本地區(qū)旅游資源造成的損失及傷害進行大致評估。

3.政府發(fā)言人：礦產資源的開發(fā)必須讓位于本地區(qū)政治、經濟、文化利益的長期發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。

4.環(huán)境志愿者：對于各項有可能對環(huán)境造成不良影響及破壞的開發(fā)活動都應提出質疑，并建議放緩開發(fā)腳步。

此外，還要求學生自由結合成學習小組，在分別扮演不同角色的基礎上制定出符合各方利益的城市開發(fā)方案，并將其結果以多媒體幻燈片的形式呈現出來。

如此，就給學生提供了一個自主探究、合作交流的機會，既能促使他們利用自身已學的理論知識服務于方案的研究型學習，同時實施方案研究的過程又會反過來刺激他們對理論知識更深刻的消化與吸收。

二、巧妙運用現代信息技術，擴寬課堂知識容量

受限于時間因素，傳統(tǒng)課堂教學模式很難在課堂教學過程中豐富知識容量、拓寬學生的視野，這在很大程度上制約了課堂教學效率的顯著提升。而現代信息技術的恰當運用卻可以在很大程度上有效改善這一不良狀況。

我在日常的教學活動中就對周圍可用的現代信息技術進行了充分的運用，并取得了良好的效果。如，在學習“市場調節(jié)自發(fā)性、盲目性、滯后性”這一知識點時，我利用現代信息技術的多媒體幻燈片功能向學生展示了三張圖片：

圖片一：今年的豬肉價格較高，部分人看到豬肉交易中的巨大利益決定養(yǎng)豬，養(yǎng)豬規(guī)模急劇擴大。

圖片二：由于不具備充足的養(yǎng)豬專業(yè)知識、技巧方面等的培訓，很多人的養(yǎng)豬行為都是盲目的，致使大量種豬在養(yǎng)殖過程中死亡。

圖片三：由于養(yǎng)豬規(guī)模的急劇增長，一段時間之后，豬肉價格大幅度下降，人們又主動縮小規(guī)模甚至放棄養(yǎng)殖。

如此，借助多媒體幻燈片學生就能對市場調節(jié)所具有的自發(fā)性、盲目性以及滯后性特點形成更為生動、直觀、形象的認識。

三、有意識地進行道德教育的滲透，促進學生德與智的協(xié)調發(fā)展

思想道德教育是現代素質教育的永恒主題，高中思想政治課程由于含有豐富的道德素質資源，更應在課程教學過程中對學生進行行為舉止、思想道德、精神層次等內在的道德素質滲透。

同樣以我自身的教學實踐為例，在教學“走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)”這節(jié)內容時，我不僅向學生一一闡述了教材上的理論知識點，更是向他們講述了一個真實的案例：汶川地震時，年輕的消防戰(zhàn)士到達了抗震一線，他們中的大多數人由于長時間進行徒手救援工作，雙手都潰爛了，但卻沒有人叫苦，更沒有人放棄；有的戰(zhàn)士家中親屬就被埋在廢墟之下，可是他們卻仍一步也未曾離開過救援崗位……年輕的消防戰(zhàn)士也是血肉之軀，可當人民需要他們的時候，他們即使再苦再難也會義無反顧地投向人民，即使以犧牲自身為代價，他們的無私奉獻精神是支撐起人民戰(zhàn)勝苦難的重要精神力量。

在此基礎上，我向學生提問：“年輕的消防戰(zhàn)士和高中階段的我們年齡大致相仿，但他們在汶川地震中所表現出來的崇高人生價值觀卻比我們高出許多，從這些消防戰(zhàn)士的身上你們都學到了什么？請同一小組成員進行分析與探討。”

如此，就巧妙地實施了道德教育的滲透，既避免了以往枯燥、死板的說教式教育，又給予學生設身處地的思考體驗，有利于他們在分析及討論過程中樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

總之，高中思想政治教師應當多管齊下，結合實際情況，制定出切合學生實際的課堂教學策略，這樣才能在調動學生學習熱情與積極性的基礎上最大限度地優(yōu)化課堂教學效果，提升學生的學習效率。

參考文獻：

劉靜，安玲玲.關于高中思想政治學科教學的幾點思考[J].新課程學習：中，2015（2）.

編輯 李建軍