如何培養學生的口語交際能力

李建

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教師義不容辭的職責。作為語文教師應該認真尋求對策，加強訓練，切實培養和提高學生的口語交際能力。

一、創設情境，讓學生想說

要激發學生積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。課堂上，教師要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個尊嚴的法官，與學生一起聊天、交流。學生既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。例如：每接一個新班，第一次走進教室，我都會面帶微笑、和藹可親地向學生作自我介紹，然后真誠地說希望做大家的朋友。學生見老師沒有架子，如此坦誠，便一個接一個大大方方地站起來介紹自己。這為我日后了解學生、更好地走進學生的心靈做了很好的鋪墊。

通過語言創設情境是口語交際訓練的常用方法，教師充滿感情的語言渲染尤為重要。如：蘇教版第七冊口語交際《幫他出主意》，我是這樣設計的：上課鈴響了，我走進教室說：“同學們，江麗麗同學感冒了（江麗麗沒到校），請假一周，這星期我們又要學很多新知識，很快就要考試了，她很著急，我們該怎么辦呢？大家商量商量，看看有沒有什么好辦法幫幫她？”這樣學生很快進入情境之中，積極展開討論，就連平時不愛說話的同學也積極地出謀劃策、想辦法。

二、激發興趣，讓學生樂說

這樣創設的情境極大的激發了學生的興趣，就連平時最沉默寡言的小麗也舉手說要報名。然后我說，我就聘請大家為本廠的業務推銷員。你們大家先商量一下打算怎樣推銷本廠的電飯煲。同學們于是都興趣勃勃的商量起來。

看到同學們的興趣越來越濃，我于是又說，現在我是一個普通的用戶，你們能不能派幾個代表來向我介紹一下你們工廠生產的電飯煲。如果介紹得好，我就向你們工廠訂一大批的貨。

同學們的興趣又一次高漲起來，并自動協調分工，選了幾個代表，分別向我詳細介紹電飯煲的獨特的外形、多種的功能、詳細的使用方法和注意事項等等，并且能夠在和我的問答之間，把話說得越來越清楚，越來越明白，終于達到了預期的教學效果，順利地完成了教學任務。

由此可見，在指導學生進行口語交際的教學過程中，要從啟發學生的興趣、激發學生說話的欲望入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說。而創設適當的情境正是啟發學生的興趣，激發學生說話的欲望的重要手段。把學生帶入具體的情境中，會使學生覺得所學所想所講與現實生活相當接近。所學內容就好象日常閑談一樣，無拘無束，隨心所欲。另外，口語交際能力的培養僅是靠教材提供的內容進行教學還是遠遠不夠的。我們還要充分利用語文教學的各個環節進行，要采取多種形式的訓練，要面向全體的訓練，要使人人都有訓練的機會。要讓學生充分的理解到口語交際能力在現實生活中的重要性，從根本上扭轉學生重讀寫、輕聽說的不良傾向，即使不能把學生個個培養成為口齒伶俐的辯論家，但起碼也要有一定的口頭表達能力，能把現實生活中的所思所想用口表達出來，能夠用口向別人正確傳遞信息。這有賴于用正確的教學方法，有賴于老師別具匠心的指導以及學生的積極參與。

三、抓住時機，讓學生練說

《語文課程標準》中說：“語文課程應該是開放而富有活力的。”語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。對語文教學來說，廣闊的生活是立體的課本，陶行知先生早就指出“生活即教育”，語文學習的外延和生活的外延相等。豐富多彩的現實生活為口語教學提供了源頭活水。“學在課內，得在課外”，教師除了在課堂上創設情境外還要善于在現實生活中捕捉時機，創設交際環境。例如：三月份的一天，天氣漸暖，不少柳樹都長出了嫩綠的眉眼，可我發現學校大門口的那棵垂柳卻遲遲不見綠意。這是怎么回事呢？回到教室，我把這一發現告訴了學生。一石激起千層浪，有的同學說：“可能是大垂柳發芽比較晚吧？有的說：“不會是在冬天被凍死了吧？”這時，一向不愛表達的杜小波同學站起來眉飛色舞地說：“老師，我知道，應該是旱的，我爺爺澆過水的樹發芽就比沒澆過水的要早呢！”話音剛落，大嗓門的班干部張蕾搶先說：“老師，我們給它澆澆水吧！”“老師，我來負責”，“老師，我帶水桶……”這既培養了學生愛集體、愛勞動的精神，又是一次很好的口語交際訓練，教師何樂而不為呢？

四、貼近生活，讓學生能說

走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進行交談等。交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學會察言觀色，根據客人的表情、動作、話語隨機應便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進家門。

又如，外出時會遇到迷路的現象，當你迷路要問路時，問話要有禮貌，要根據人物的年齡、性別使用恰當的稱呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問路還要以探詢的口氣，先問別人知不知道，再問怎么走，不是每個人都剛好知道你去的地方，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎，不能只體現在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準確、簡練。通話還要注意時間和環境，比如深夜、清晨、吃飯的時間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養，在聽話時，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認真做好在電話中答應的事。

總而言之，小學生口語交際能力，不僅是一個小學生修養培養的重要組成部分，而且也是小學語文教學的一項重要能力。作為小學語文教師，我們應在小學語文教學中通過多種方式、方法、途徑，培養學生的口頭交際能力。