發揮班主任榜樣作用的無窮魅力

曾憲華

教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。

作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養，遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。如學校每天的常規檢查，課前教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育的目的，用教師的人格去塑造學生的人格。作為新時代的初中班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要象對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠發生了爭吵，不善言語的林遠被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為陳劍一貫的調皮和林遠看似委屈的淚水而輕易表態說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是林遠錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷，甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調皮的男孩，寫字特別潦草，作業經常不交，家庭作業更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發現弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現。在后來的學習中他們各方面有所提高，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

因此，教師的教學應該充滿激情，通過充滿激情的教學以影響和帶動學生的學習激情，從而讓學生在情感、態度、認知、行為上產生積極的反應，進而讓學生愛學、樂學、主動學。對在課堂教學中偶發事件要有足夠的心理準備，機智處理課堂出現的偶發事件是優化課堂生態環境不可缺少的手段。在處理偶發事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極。為此，在思想品德教學中，教師可以創新教學方式，利用各種各樣的教學形式，激發學生的參與意識，轉變學生的學習觀念，變“要我學”為“我愿學”。每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。總之，為人師者，特別是班主任，要做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。