淺談如何引導學生更好地進行高中政治的學習

竇茂希

摘 要：如何更好的適應素質教育和新課改要求，如何更好發揮高中政治課程的作用？我認為，教師要做好三個引導：引導學生成為學習的主人，引導學生提高認識能力，引導學生提高實踐能力。這三個方面是缺一不可，相互促進的，做到了這三點，不僅能夠提高高中政治的教學實效，而且能夠讓學生受益終身。

關鍵詞：高中政治；教學；學生；認識；實踐

素質教育和新課改對我們的教學提出了新的任務和要求，政治作為高中階段的一門重要課程，承擔著重要的思想政治教育任務，更應該順應素質教育和新課改要求，充分發揮其對學生的塑造作用。高中政治教學應當達到什么樣的效果，是我們首先需要思考的，通過高中政治課程的教學，教師應當引導學生學會主動學習，探究學習，同時，引導學生積極參與社會實踐，加強學生對經濟社會發展的認識，提高學生參與現代社會生活的能力，使學生能夠初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為自身的全面發展和終身發展奠定良好的基礎。要達到這樣的目標，以下幾點是非常必要的。

一、引導學生成為學習的主人

教學成功與否關鍵的不是看教師教了什么，而是看學生學了什么，這兩者之間不能劃等號，甚至有的時候，因為教師過分的教，學生反而還會產生厭煩情緒，雖然出發點是好的，但如果不講究方法，不了解學生的實際情況和需求，一味蠻干，往往會適得其反，“過猶不及”說的就是這種情況。同時，“過猶不及”也是應試教育模式下經常會出現的情況，教師“越俎代庖”，學生“尸位素餐”，教學效果并不好。應試教育的弊端越來越多，素質教育和新課改也逐步深入，需要我們在教學實踐中積極的實行新的理念和方法。

我認為，要想讓素質教育和新課改取得更大進展，要想達到理想的教學效果，最為關鍵的是，讓學生成為學習的主人。高中階段的學生完全應該具備自我管理的能力和自我學習的能力，需要的就是教師為他們提供好的平臺和指導。“建構主義”認為，學生是能動的學習主體，學生學習知識的過程并不是教師教什么學生就學什么的過程，而是一個積極的有選擇的建構過程，而建構的過程，是利用已有的知識、經驗等資源條件對新的素材和資源進行加工、重構的過程。學生應該是學習的主體，應該是學習活動的主人，這是教學活動的題中之意，也是素質教育和新課改對我們的迫切要求。

要讓學生成為學習的主人，首先就要激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有愛學習，樂于學習，才能為學生的學習提供持久的源源不斷的學習動力，也才能讓學生學有快樂，學有成就，而只有將學習作為自己的事，養成一種習慣，學生的學習能力才能得到更好的發展，增強學生的學習自信，進一步提高學生的學習興趣，促進學生學會自我學習，主動學習。當然，這里面少不了教師的指導和引導，比如，為學生提供更多自我學習和相互學習的機會，為學生制定可行的學習目標和方案，教會學生科學的學習方法，及時了解學生的需求和變化，循序漸進的引導學生自我學習等等。

二、引導學生樹立正確的觀念，提高自身的認識能力

高中政治課程的學習，有些可能理論性較強，但并不是脫離生活的，而是與生活息息相關的。政治作為典型的人文學科，它承載著重要的教化使命，但它的教化并不是生硬的說教，而是可以與現實的社會生活相聯系的，學生認真的學習政治課程，在學習的過程中，可以緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，可以結合鮮活的事例，同樣，也可以用學到的東西，去看待社會中的現象。比如，有些教師和學生認為形而上的哲學，其實就如同我們生活中的空氣一樣，對于我們是必不可少的，不一定用眼看到，但是離開了卻不行。

如何看待一次考試的失利？如何面對繁重的課業等等，如果認真學習和領悟哲學所學的知識，想必就會有“豁然開朗”或者“茅塞頓開”的感覺。至于經濟、政治類現象更是數不勝數，我們可以引導學生逐步的由淺入深的去認識和解釋這些現象，所以，我認為在高中階段，可以一開始就結合生活化的情景和時政類的認識，讓學生在學習的過程中，不斷認識和完善，在探究中學習，在應用中學習，有助于學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

這可以說我們的一個重要目標，也是政治課程發揮教化和德育功能的一個重要體現。在高中政治教學中，教師還要不斷提高自身素養，提高對于課堂的把握能力，比如，可以將高中政治與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。

三、引導學生實現知行合一，提高實踐能力

培養全面發展的學生，是素質教育的重要目標，全面發展的學生，除了要具備認識能力，還必須具備實踐能力，要把認識很好的貫徹到實踐中去，這才是我們的最終目標。很多時候，是“知易行難”，加之，以往應試教育的影響依舊存在，很多社會不良現象對于學生行為也有一定侵蝕，讓學生做到“知行合一、言行一致”，就顯得尤為重要了。

“學高為師，身正為范”，要求學生做到的，教師首先要做到，要“言傳身教”，重視行為的力量。比如，教師要求學生不斷學習，自己也要先豎起榜樣，豎起示范，多多的研究，多多的學習，多與其他的教師、學生進行交流，積極傳播“正能量”。

創設情景化的教學模式。比如，將一些典型的案例設置進課堂，多問學生幾個怎么辦，為什么，讓學生在課堂的討論中做到明理的同時，讓“理”能夠“入腦入心入行”，以“理”促“行”，讓“理”成為自己現實行為的標尺，讓“理”指引著自己朝著正確的方向前行，引導學生參與社會實踐。充分利用好實踐活動課，也可以在課下組織一些有意義的活動，引導學生經歷和社會實踐的過程，運用政治觀點積極解決現實問題，切實提高學生參與現代社會生活的能力。

四、結語

素質教育是更為全面的教育，在素質教育和新課改的背景下，我們也要更加積極的推進高中政治教學改革，用更積極的態度和實踐來培養更加全面的學生。讓學生做學習的主人、讓學生認識、實踐，是我們在這個過程中不可缺少的法寶，讓我們一起努力，來幫助學生成長為更好的自己。