我校人體生命館建設的幾點體會

林揚眉 李平

1我校人體生命科學館的具體陳列

我校人體生命館共有人體標本陳列室三間。按系統、局部、斷層等不同角度，多層次，多側面的展示了大量的人體標本。整體分為七大展區，正常人體解剖展區，包括整體骨骼，上下肢，腦，頭骨等；正常人體斷層展區，包括矢狀面和冠狀面；正常人體血管鑄型展區，包括心臟的，上下肢的；塑化標本展區；病理人體解剖展區；人體胚胎展區和數字人展區。

在具體的排列方式上，為了能更形象具體的讓學生對解剖有立體感官，我們把部分聯系密切的標本做了重新的整合，并提出一系列引導學生思考、探索的問題。

結合專業特點開設與專業相關的臨床應用解剖內容。對于護理專業，我們制定了加強護理操作應用解剖的實驗內容，包括骨性標志、肌性標志、肌肉注射部位的定位方法以及某些臨床操作所需的定位，胃管插入操作的解剖關系；呼吸困難氣管切開搶救的解剖學知識；男、女性尿道的形態特點與導尿管插入的解剖關系；淺、深靜脈的位置和毗鄰與靜脈插管的關系等內容 。在實驗教學中我們結合標本與臨床疾病主動設疑，激起學生的求知欲，調動學生的積極思維。如腓總神經損傷后出現“馬蹄內翻足”，為什么？學生結合下肢標本分析試述原因。首先在小腿標本上辨認前、外側群肌及支配肌肉的腓總神經分支；然后討論損傷后的臨床癥狀。在觀察肝、膽、小腸、胰腺斷層結構標本時，可以向同學提出問題，為什么肝炎、膽囊炎、胰腺癌患者都可以出現黃疸？引導學生自主的去查閱相關資料，結合直觀的解剖標本，在掌握三種器官毗鄰關系的基礎上，找出問題的答案。在觀察人體肺的結構時，陳列室同時展示了吸煙的肺、不吸煙的肺、肺癌患者的肺，吸煙的肺呈黑色，不吸煙的肺呈褐色，學生通過對比觀察，明白了吸煙的危害及其與吸煙的關系，從而能自覺投身到戒煙的宣傳活動中。

2人體生命館開放的優點

我們制定了生命科學館開放制度，師生可根據自己的工作和學習進度，到人體生命科學館學習，以加強對理論知識的理解；并結合形態學相關教科研課題提供相應的標本制作及研發服務 。

2.1充分利用課余時間，提高學生自學能力及學習效果

人體標本陳列室為學生在課余時間提供了自主學習和個性發展的空間，有利于培養學生的發散思維和自學能力。這樣既能彌補原有實驗課學時不足的情況，又能充分調動學生的主觀能動性，提高學生解剖學學習效果。

2.2激發學習興趣，增加感性認識，激發學生的求知欲

“興趣”是點燃智慧的火花，是探索知識的學習動機，學習動機又是“直接推動學生進行學習活動的內部動力”。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會在輕松愉快之中受教育，這對提高教學質量是行之有效的。人體標本陳列室所展示的標本色澤鮮明、精美，標本準確，暴露清晰，象一件件藝術品，具有較強感染力和吸引力.同時它沒有強烈的福爾馬林氣味刺激，可以有效消除三怕”心理（怕刺激、怕臟、怕尸體）。使學生能夠在輕松愉快的環境中從多角度，全方位觀察人體的形態特點，增強對人體器官的位置、形態結構的感性認識，鞏固和加深對理論知識的理解，培養獨立分析和解決問題的能力，激發了學生求知的欲望，

2.3培養科學觀察能力，提高了協作能力，提升學生綜合素質

競爭及合作是獲取成功的兩種不同的策略， 21 世紀，護理專業的發展對護理人員提出了“既要有知識、技能，還要有團結精神，與人合作的能力要求”，人體標本陳列室的開放打破了實驗內容和時間的限制，注重學生的自主性鍛煉，使學生在開拓思路，展示創意，實踐想法等方面有一定的自主權，大大地提高了學生的實驗技術能力。在觀察標本的時候，需要各組同學互相討論，各抒己見，共同解決學習過程中遇到的難題，只有相互協作，配合默契才能發揮效率。

2.4人體生命館開放過程中教師的角色問題

生命館的開放，對教師提出了更高的要求，首先教師必須掌握實驗教學的重難點，圍繞重點設計系列問題，引導學生思考，探尋答案。其次，教師不僅要通曉解剖學知識，還要熟知相關的醫學基礎知識和臨床知識，把它們整合到一起，勤于思考，善于動腦使開放實驗不斷完善和創新；平時有意識的搜集積累素材，密切聯系臨床實踐，真正做到為臨床奠定基礎。教師只有通過努力探索，不斷創新才能適應深化教學改革的新形勢。

3人體生命館開放中的不足之處

3.1學生方面

大多數學生是應試教育的產物，他們已經習慣于教師講、學生聽看的學習方法，只注重于知識的死記硬背，不重視實際的操作能力。一部分學生不積極動腦，專門坐享其成，等別的學生找到答案后才去看一下，影響學習的效率。發現這種情況后，我們組織學生座談會，講解生命館開放的優點，把學生分組管理，設定小組長，由小組長負責管理各個成員，共同完成實驗課的要求。

3.2 教師方面

生命館的開放，對教師的教學充滿了挑戰、充滿了活力，教師應多方面自我提高、自我完善。要想給學生一杯水，自己必須有一桶水，教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。教師不僅要掌握豐富的醫療護理知識，還要定期到館內對學生進行指導，增加了教師的負擔，需要更多的老師參與其中。

參考文獻

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