大學體育的教學方法的問題及策略

畢力格

摘 要：體育課程是高校課程的重要學科之一，加強體育課程教學，激發學生體育鍛煉的興趣，提高體育課程教學的有效性是新課程教學改革的重要內容。近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，對體育課程教學有了全新的看法和視野。體育教學作為大學生體育鍛煉的主戰場、主陣地，肩負著提高學生身體素質，端正學生運動理念，培養學生鍛煉習慣的重任。本文主要分析了高校體育教學方法存在的問題及其解決策略。

關鍵詞：大學體育；教學方法；問題策略

隨著新課程教學改革的不斷深入和普及，高校體育作為新課程改革的重要學科，在取得顯著教學成就的同時，也存在諸多問題。比如說，強化形式，弱化實效；過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位；強化訓練技能，弱化了能力的培養等。教學方法是為了實現教學目標，在教學活動中所采取的一系列方法和手段的總稱，教學方法是否科學、有效在很大程度上影響著教學質量水平的高低。因此，加強高校體育教學方法探討就顯得尤為重要和緊迫了。筆者淺析了大學教學方法中存在的問題及其策略。

1當前大學體育教育在教學方法上存在的問題

1.1強化形式，弱化實效

現行大學體育課程綱要的實質就是對以往體育課程實施進一步改革的結果，其重點和核心就是要求創新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數老師在實施自己的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。

1.2過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位

長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當的效果，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。

1.3過于強化訓練技能，弱化了能力的培養

體育教學的傳統教學唯一目標就是幫助學生掌握規范化的體育技能，體育老師設計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統性以及動作上的細節，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養學生的創新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發現、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。

2 優化大學體育教學的幾點對策

2.1豐富和完善教學理論。大學體育是一門實踐性較強的學科，因此，教學改革中要想做到與時俱進，應該充分重視指導性的理論，系統地進行理論性研究也是必不可少的。與此同時，如何正確地把握當今大學體育教學改革的整體發展方向，不斷否定陳舊的教學理念，積極探索更新教學思想，豐富完善大學體育教學理論，使這些理論能夠更好地更充分地指導實踐，這些也成為大學體育教師的在教學過程中需要不斷解決的問題，與此同時，教師還要不斷探索和尋找提高課堂教學效率的發展規律和指導原則，使自身的邏輯分析能力和總結能力不斷提高。

2.2學生學習策略的掌握與訓練。第一，設定目標。主要以短期目標為主，針對單元教學計劃和課時計劃中的具體內容來制定。在課堂中學習任何一項教材時，教師讓學生自己制定一個符合自我實際的學習目標，無論是技術掌握程度上，或身體素質方面，還是如勇敢頑強等意識品質方面均可。教師應引導學生，使學生把目標定在既可達到而又有一定挑戰性，需要一定努力才能達到。第二，制定計劃。在教學中，教師示范講解后，可讓學生自己制定簡單、切實可行的學習計劃。可以讓學生從多種角度制定學習計劃，讓學生在實踐中分析比較最適合自己的學習計劃，逐步提高學生制定學習計劃的能力。

2.3注重已有方法的組合

在體育教學活動中，一節課、一個問題的解決，依靠一種方法將無法完成教與學的任務。需要各種教學方法的搭配或有機的組合，或者是一法為主，多法相輔，如利用練習法時，應有講解法或示范法補充。或者是由于某種方法在應用中存在某種不足，那又需要其他方法來補充。如在進行體操，田徑，球類等技術教學時，除需富于生動、形象和啟發性的講解外，在講解中，必然會出現因動作較為抽象而影響學生的理解，那就應該以示范或電教手段來加以補充。在組合、搭配教學方法中，往往存在著方法之間的矛盾，從而影響解決問題的效率。在具體的教學中，應使所需要采用的多種方法構成有機的整體，以便更高效地解決問題，這就是已有的教學方法的組合，也是形成策略化教學的又一重要途徑。

2.4構建合理的教學評價體系。受傳統教學模式的影響，對大學體育這門實踐性較強的學科的教學評價體系也存在一定的局限性。現階段，大學體育教學的評價的標準主要針對的是學生體育課堂的學習，這樣的評價體系雖然表面看起來公平公正，但歸根結底，這樣的評價方式的確存在一定的缺陷。因為每個大學生的身體素質和體育基礎都是不同的，所以用完全統一的標準衡量他們有失公平，需要建立合理的評價體系，這樣不僅能夠促進教師的教學效果，而且還會充分調動學生的積極性和主動性，增強自我學習意識。

3結語

現如今的社會是一個飛速發展的社會，不再是以往僅僅看重分數和成績的時代了，德智體美的全面發展才是衡量一個當代大學生的真正標準。在大學體育教學過程中，不斷深入研究大學體育教學改革，積極引進國外先進的教學理念和教學經驗，豐富并完善教學內容、教學形式和教學手段，使得大學體育教學變得豐富并具有鮮明的時代特色，課程的設置與大學生的認知規律能夠恰當的匹配，為提高大學生的身體素質打下良好又堅實的基礎，從而大大提高課堂的教學效率，也提高大學體育教學的整體教學質量，希望大學體育的教學改革可以朝著更好的方向發展。

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