優(yōu)化高職應用英語專業(yè)課程體系結構的應用研究

郭婷婷　黃慶強

摘 要：目前，我國的經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的階段，而且隨著國家區(qū)域經(jīng)濟一體化這一趨勢的不斷增強，社會對國際化人才的需求量逐漸增多。要想克服應用英語專業(yè)就業(yè)的困難，教師必須了解并完善人才培養(yǎng)模式。目前高校主流的EGP（English for General Purpose）這一英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學中主要是以語言教學為主，訓練學生的聽說讀寫譯的純語言技能。這一培養(yǎng)模式與社會需要差別較大，因此，必須進行應用英語專業(yè)課程體系結構的應用研究，以培養(yǎng)國際服務業(yè)技能型人才。

關鍵詞：培養(yǎng)方案；師資隊伍；課程設置

一、高職應用英語專業(yè)人才的應用前景

當前，全球經(jīng)濟一體化已經(jīng)成為時代的潮流，越來越多的中國企業(yè)開始走向世界，外國企業(yè)也在積極地尋求和中國企業(yè)合作的機會，國際商務交往潛力巨大。目前，廣西的經(jīng)濟正在逐步發(fā)展中，廣西經(jīng)濟發(fā)展要趕上或超過發(fā)達地區(qū)，關鍵的因素是人才，能否吸引和凝聚高質量的復合型人才，對廣西經(jīng)濟建設和社會發(fā)展意義重大。通過2007年2月的南博會人才交流會，了解到很多企業(yè)需要具備多領域業(yè)務技能的復合型人才。例如，精通外語并且又精通國際貿(mào)易業(yè)務的復合型人才；熟悉東南亞各個國家的法律常識和金融知識，又能與這些國家對接、交流的人才十分受歡迎。外語人才作為整個人力資源的重要組成部分，在北部灣經(jīng)濟區(qū)建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2009年桂林電子科技大學職業(yè)技術學院考察團對北部灣城市的調研報告也明確指出，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展在旅游、文秘、金融、會展、物流、網(wǎng)上交易、酒店與外貿(mào)等行業(yè)都需要大量外語人才，這給應用英語專業(yè)的發(fā)展帶來了契機。

二、高職應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程體系現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有寬廣的人文與科技知識和扎實的語言、文學、文化、相關復合專業(yè)等方面的基礎知識和專業(yè)知識，具有熟練的英語聽說讀寫譯技能、相關職業(yè)技能和獲取與運用知識、獨立分析與解決問題、一定的科學研究、實踐和創(chuàng)新等方面的能力，并具有良好的思想道德素質、文化藝術素質、身體素質和心理素質，能嫻熟運用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術從事教學、翻譯、管理與研究等工作的應用型、學科交叉型、高職業(yè)技能素質的復合英語人才。

2.現(xiàn)有課程體系問題分析

目前，高職應用英語專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式理念滯后，存在著課程體系設置不合理等諸多問題，致使學生課堂所學和就業(yè)后工作技能相互脫節(jié)。應用英語專業(yè)畢業(yè)生既欠缺商務應用能力，又缺乏英語交際能力，難以滿足社會需要。

三、應用英語課程體系設置的優(yōu)化

優(yōu)化英語專業(yè)培養(yǎng)方案，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設，培養(yǎng)國際服務業(yè)技能人才，以此作為英語專業(yè)生存和發(fā)展的第一要務。

1.培養(yǎng)方案的修訂

以培養(yǎng)“高素質國際型服務人才”為目標，大力推進“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，推動“能力驅動”教學模式的改革和實踐；以就業(yè)為導向，強化職業(yè)道德、崗位核心技能的培養(yǎng)，以職業(yè)崗位能力和素質為基礎，逐步推行“課證融合”；同時，強化實訓和實習的基本環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性；并通過“工學結合”的方式，在教學過程中加強學生在實際崗位的實踐，充分實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡，提高人才培養(yǎng)的質量。

2.加強師資隊伍建設

強大的師資隊伍是專業(yè)發(fā)展的前提條件。在ESP理論指導下，雙師型教學團隊的培養(yǎng)和實訓基地的建設問題首當其沖。從《北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》和《桂林電子科技大學職業(yè)學院考察團赴北部灣城市調研報告》中得知，英語專業(yè)今后主要的崗位群來自于酒店管理、涉外旅游、涉外秘書、外貿(mào)與會展等行業(yè)。而我系教師基本上都是純EGP教育背景出身，沒有任何以上專業(yè)或者方向的知識背景，因此需要培訓。

3.課程設置的問題

接受培訓的老師在實習過程中除了要掌握上述行業(yè)一線職場中的專業(yè)知識與技能，還要及時了解用人單位對人才的需求情況。在動態(tài)跟蹤市場需求基礎上，各個學科方向的教學團隊要自己編寫核心課程，為將來實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)合作打下堅實的基礎。

4.充分發(fā)揮ESP教學的作用，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量

首先，教學中花大力氣培養(yǎng)學生扎實的英語聽說讀寫譯能力；其次，對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。學生首先要考取以上某個方向的職業(yè)從業(yè)資格證書，然后進行行業(yè)英語教學，接下來由老師帶隊到對應的企業(yè)單位進行頂崗實習，最后由實習走上就業(yè)。值得強調的是，行業(yè)英語教學和職業(yè)能力培養(yǎng)課程必須模擬一線職場的環(huán)境進行。

以上各個環(huán)節(jié)相輔相成、互相促進，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量是根本目標，雙師型教學團隊的培養(yǎng)是目標實現(xiàn)的前提，培養(yǎng)方案、課程體系的動態(tài)優(yōu)化設置是行動綱領，是實現(xiàn)目標的可靠途徑。

參考文獻：

[1]王云霞.高職高專商務英語專業(yè)特色建設探索[J].教育與職業(yè)，2011.

[2]付志楊.高職高專英語教學改革[J].教育界，2014.

編輯 趙飛飛