守望鄉村教育樸素的幸福

陳東強

因為新教育的緣分，隨縣帶給了我諸多的感動——每次新教育年會、論壇、實驗區會議中，隨縣新教育人堅持追夢的執著身影；數次與隨縣教育局領導深情深度交流分享區域新教育的行動與改變；很多隨縣新教育人在新教育實驗中的實踐與創造……

隨縣教育的底色之一是鄉村教育，該區域目前沒有一所城市學校，但隨縣教育為了讓師生過一種幸福完整的教育生活而付出的努力和收獲卻令人感動。隨縣教育篳路藍縷、籌措資金，努力實現學校標準化建設，并先后通過省、國家義務教育均衡發展評估驗收，而且教學質量一直處在隨州市的領先地位，教師的專業發展態勢呈現勃勃生機，校園文化建設的地域特色和思想內涵已形成，有了文化立魂的深度。

隨縣深入推進新教育實驗，結合自身實際，形成了具有鄉村特色的教育行動策略。在構筑理想課堂的行動中，他們始終盯住“六度三境界”的目標，不斷朝向“知識、生活、生命的深刻共鳴”邁進。早在2009年，隨縣就形成了較有影響力的“立體合作”課堂教學模式，其間，全省的課堂教學改革秘書長會議在厲山三中召開，這是構建理想課堂的源頭活水。他們推行了“課堂效益年”，出臺了《關于深入推進課堂教學改革的指導意見》，舉行了“學習型理想課堂校長論壇”，組織了“構筑理想課堂、締造完美教室”開放周，評選出了隨縣“十大課堂教學改革模式”的學校典型等，在構筑理想課堂的路途上，隨縣走得堅定、實在。隨縣在構筑理想課堂中結合小學、初中、高中各學段“人”的身心特點及成長階段的“自我發展”的需求意向，在深入調研的基礎上，小學、初中、高中各學段的“理想課堂”分別突出“快樂、智慧、高效”的不同主題詞，以此來實現更為“貼身”的幸福、完整的理想課堂朝向。

在營造書香校園的行動中，隨縣注重“共讀共寫共同生活”，努力實現新教育閱讀共識的日常化、生命化、課程化構建。2016，隨縣教育局主張“讓閱讀成為一種信仰”，在教學工作會上倡導同讀《致教師》，達成閱讀的“共識”。隨縣在閱讀中一直提倡“生命化的構建”：書中的人物、創作者、編者使每一本書都有了生命。隨縣的孩子們以對待“生命”的態度來對待“書籍”，“書籍”的生命精華又反哺給孩子們的生命，實現其滋養。這一切，致使隨縣的“神農書香少年”登上了中央電視臺“讀書”欄目的舞臺，成了“我的一本課外書”活動的全國18強。這是一次閱讀展現生命光彩的見證。

在研發卓越課程的行動中，他們充分學習利用新教育課程研發的成果，努力實現國家課程、地方課程、校本課程的整合融合。課程是根，是解決教育內容問題的要素。隨縣結合鄉村性地域文化，研發了極富隨縣特色的卓越課程。如：炎帝文化課程、石頭拼畫課程、紙盤畫課程、種子課程、農耕體驗課程、非物質文化遺產傳承課程（義陽大鼓、板凳龍等）、鄉村兒童傳統游戲課程等，并進行隨縣“卓越課程”展示和評選活動，讓富有鄉村特質的“卓越課程”以不同的形態如花般綻放。從課程出發，隨縣新教育建設了多個地域文化傳承基地學校，如萬和鎮義陽大鼓文化傳承基地學校，均川鎮編鐘文化傳承基地學校等。同時，把“家常菜櫥藝”課程與留守兒童自立、自強教育深度結合，實現教育的實踐性關愛。

行走在隨縣，我們發現新教育的五大理念和十大行動正在不斷的生根、開花、結果。王從倫老師的“陽光班”在2015年被全國新教育研究院評為“全國十大完美教室”之一，這是締造完美教室的典型代表。除此之外，隨縣在家校合作共建中把教育的觸角伸向了更為廣闊的探索領域，在教師專業發展項目共同體中搭建更為博大的平臺，使之成為教師的舞臺……？

隨縣新教育是鄉村新教育的幸福樣態，隨縣教育人在守望著鄉村教育樸素的幸福。我為他們執著教育追尋的精神而感動，也為隨縣新教育而驕傲。相信種子，相信歲月，相信隨縣教育的未來一定會更美好！

（作者系新教育理事會副理事長兼秘書長、新教育研究院常務副院長）

（責任編輯 楊萬軍）