推動自己就是推動教育

王淋波

楊林柯老師的《推動自己就是推動教育》以肺腑之言教導我們：“教育從根本上說是為了培養(yǎng)美好的人性，養(yǎng)育愛心和善意，讓每一個受教育者有道德，更有智慧，有對世界的悲憫與包容的博大胸襟，有對人類共同命運的思考與關(guān)懷，有對人性的發(fā)現(xiàn)和文化的自覺，從而在更高的層面上達到與世界的和解，有能力對抗自然災難和人類自身的災難，讓人類的生活充滿和諧與幸福。”

一個充滿野心和競爭意識的世界妖魔化了人們的內(nèi)心，因為對目標的過分關(guān)注，往往忽略了人性中美好的存在。“學而優(yōu)則仕”，有分數(shù)的量化，便有所謂優(yōu)劣的比較。我們在高考的指揮棒下，培養(yǎng)全能型機器人，忽視了學生的健康、自由、個性……那些生命中最本真的成長。壓榨學生的時間，也是在壓榨學生的生命，負擔重是對生命的侵蝕，是對未來的不負責任。“生命是不能量化的，成績只是衡量學生的一個指標，”我們不妨在“分數(shù)至上”“國家本位”的教育中，像楊老師一樣嘗試著回歸“為了生命的幸福”的教育本真，“為心靈的安頓而教，為學生的發(fā)展而教，為自我的實現(xiàn)而教”。讓教育變得純粹，變得簡單，變得有意義。

社會把教師定義為“知識分子”的一員，靜靜地狠下心來剖析一下自己，我是一個有思想、有文化的人么？我能擔負培養(yǎng)社會未來棟梁之才這個重任么？楊老師一直作為一個清醒的教育者來力行教育、觀察教育、思考教育。他雖沒有大師睿智的視野，恢弘的勇氣，但面對重重壓力，聲聲責難，敢于捧著教育的良心發(fā)出自己的聲音，洋洋灑灑《萬言書》直面教育現(xiàn)實，滌蕩教師、學生、家長的心靈，發(fā)人深省，作為教師的我們更應該學習、自省、成長，因為教育是雙向性的，指向?qū)W生，同時也指向教師。

也許有人會說，浸潤在中華五千年的文化中，徜徉在百年老校的底蘊里，哪怕是一只蟲子也散發(fā)出書香。校園文化建設成為常態(tài)，每一面墻壁都說話；讀書成為一種常態(tài)，每一個個體都散發(fā)書香，我們哪會差文化？其實不然，此文化非彼文化。楊老師認為，有文化首先是有思想。如果教師淪為工具，教師的生命格局越來越小，學生的人格也會越教越小。有仰望星空的浩瀚與憂思，有俯首為牛的勤勞與奉獻，有深諳孔孟的繼承與批判，最最根本的是有對“人”的尊重，對生命成長的敬畏與引航，才會成就大格局，才會擁有大智慧。

久居廟堂之高，我們習慣于俯瞰一切，我們習慣于發(fā)號施令，你必須這樣做，不能那樣做，久而久之，我們浸潤出的是唯唯諾諾，沒有自由思想的奴隸人格，虛浮軟弱的“尊嚴”撐不起開拓創(chuàng)新的脊梁。

教育的尊嚴從哪里來？她從愛的土壤發(fā)芽，向思想的高度生長，開出智慧的花朵。我們只要做一個有思想有文化的“園丁”，用心拾撿。把自己從事的職業(yè)當信仰一樣去追求，敬畏自己的課堂，敬畏生命的神秘，讓學生在每一天、每一節(jié)課中獲得知識、智慧和快樂，讓我們自己不僅從教育生活中尋找自己存在的意義和價值，也享受教育生活的美好與快樂，成為一個真正的教師。

我也想像楊老師的學生那樣真誠地對他道一聲“感謝有您”，您讓我蒙塵的雙眼看見光明；您讓我糾結(jié)的心思變得坦蕩，堅信，在“真”的土壤上會開出“善”“美”的花朵；您讓我單薄的身軀充滿力量，責任，拾起教育的尊嚴！

（作者單位：恩施市實驗小學）

（責任編輯 周小益）