“三三”模式加速鄉村教師成長

李周維++譚芳

隨縣教育人在新教育理念的指導下，學會思考，樂于寫作，不斷反思，前進的腳步變得更堅實有力；與此同時，隨縣教育局搭建平臺巧借力，以“教師專業成長”為切入點，破解教師職業倦怠，促進鄉村教師專業發展。

“三?！蹦Ｊ健處煂I成長的助推器

閱讀——讓教師遠離浮躁。我們倡導教師把心靜下來，把書拿起來，與大師對話，進行心靈溝通。為此，多次邀請全國“十大讀書人物”來隨縣作報告，激發教師讀書熱情。同時，組織評選“教師讀書之星”活動，向全縣中小學校推薦基礎閱讀書目，倡導學校向教師贈書；與新華書店聯合選購大量書籍，舉辦“圖書漂流”活動；每學年開展兩次“共讀一本書”活動，每月定期開展“點亮心燈”主題沙龍活動。通過深度閱讀，喚醒教師心靈，點燃教師自我成長的欲望。今年，新教育工作室借助縣新教育微信群、QQ群平臺向全縣教師推薦《2016，讓閱讀成為一種信仰》，同時在全縣范圍內推薦教師閱讀朱永新的《致教師》，營造濃郁的讀書氛圍，為教師專業成長準備豐厚的精神食糧。

寫作——讓教師學會反思。一個不能寫作的教師永遠不能成為一個教育家。全縣創辦“隨縣教育在線”、《隨縣教學與研究》等各級各類網站、?？?7個，為廣大教師提供發表論文、案例、反思和教育敘事的平臺。“隨縣教學研究暨隨縣新教育在線網站”開通后，更是讓許多教師拿起筆重新審視自己，一篇篇教學反思，一個個教學案例，一幕幕教育故事在這里展示、傳播、分享，點燃了教師筆耕不輟的激情，豐富了他們的精神生活，減弱了他們的職業倦怠感?！芭c你同行”博客是隨縣新教育博客，開通僅半年，訪問人數就達到四萬人次。在這個博客的引領與帶動下，全縣70%的教師都建立了自己的教育專業博客，敘說精彩的教育故事，分享成長的歷程，有效地提升了教師的專業寫作水平。

共同體——讓志趣相投的人攜手同行。一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。在第二屆新教育開放周之后，隨縣新教育工作室搭建教師交流平臺，在網絡上開通了QQ群，教育局副局長彭靜親自當群主，選派五名工作責任心強并具有一定業務素養的教師作為管理員，督促主講團隊有效開展工作。每周一下午2：30-5：00開展教師網上分享，每周四下午2：30-5：00開展校長網上交流。每次交流由專人組織，確定主講團隊，每期群聊主題由主講團隊確定，主題內容主要涉及教師閱讀、課堂教學、課程研發等，旨在展示教育成果、碰撞教育思想、促進教師專業發展。組織者需根據群聊主題發表觀點、選擇案例、推薦名家等，留給群成員參與的空間，引導群成員發表見解。群聊結束后，各組織者根據內容寫好本期群觀察，并上傳至群共享。去年，隨縣教育局啟動了“十百千”工程，即選拔10名名師、100名學科帶頭人、1000名學科骨干教師，同時大面積開展名師送課下鄉活動，切實實現“一個名師帶動一個學科、一個學科引領一所學?！钡牧己冒l展局面。

“三情”平臺——教師專業成長的加油站

新教育倡導“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。只有教師感受到快樂，才能讓學生享受快樂的教育；只有教師的激情被點燃，才能喚醒學生的心靈；只有教師擁有積極向上的心態，才能培養出陽光的學生。如何讓教師充分體驗教師職業的幸福，做一名引領孩子幸福成長的創造者？隨縣教育局以此為切入點，以人文關懷為出發點，多途徑扎實開展“三情”（調動教師工作的熱情、增進師生之間的親情、密切同事之間的友情）教育。

環境改善工程。為了改善教師辦公環境，學校統一購置各類桌面花草，教師自行領養、培育；在辦公室張貼各種教師繪畫、書法作品美化墻面；建立辦公室圖書角， 購置教師學習閱讀必備書目，讓教師愛上閱讀；辦公電子化，實現辦公室無線網絡全覆蓋。舒適、溫馨的辦公環境大大調動了教師的工作激情，提高了辦公效率，讓教師們感受到家的溫暖。此外，還致力于打造綠色環保教室。在“締造完美教室”的基礎上，發揮學生智慧，充分利用廢棄物，在飲料瓶里種植各種花草，讓教室里蕩漾著濃濃春意，既養眼又養心。

暖心慰問工程。學校管理過程的人性化還體現在節日上。如三八婦女節，各校紛紛開展豐富多彩的活動，表達對女教師的節日祝福。洪山鎮中心學校領導每到這天都會帶著“娘家人”的溫暖走訪慰問學校困難女職工，為她們送去溫暖和祝福；淮河鎮中心學校別出心裁，為30多位女教職工每人發放一個花盆，讓她們種上自己最喜歡的花草，既美化了辦公室環境，又愉悅了身心；草店鎮中心學校組織女教師包餃子大賽，不僅活躍了節日氣氛，更融洽了同事之間的感情……

關愛身心工程。以學校為單位，每學期對教師組織一次常規性體檢、一次身心健康知識講座，疏導教師心理，關注教師保??；注重對教師家庭，特別是新機制教師家庭的照顧。為了緩解教師工作壓力，各學校還以工會為依托，組織教師開展多種多樣的健身活動：教職工運動會、女教師廣場舞比賽、協作區籃球聯賽、教師登山比賽等，豐富了教師的課余生活，教師感到集體的溫暖，幸福指數也隨之上升。

教師周轉房建設工程。教師周轉房為新機制教師和交流教師、校長營造了一個溫馨的家園，讓教師在工作中感受到自己的重要性，在校園里感覺到自己的尊嚴。當教師感到工作的快樂和存在的價值時，他就找到了“幸福感”。一旦教師有了“幸福感”，他就不會把工作僅僅看成是謀生的手段，而是一種提升自我的有效途徑，是一份值得奮斗和努力的事業。

“三課”之路——教師專業成長的快車道

課堂改革。針對教師“教而厭，誨而倦”的心理，隨縣先后借力“新教育實驗的構筑理想課堂”“課內比教學”等，初步打造出了帶有區域特色、符合新課改理念和具備新教育實驗標識的“隨縣學習型理想課堂”，使課堂成為學生“學習”的大舞臺，使課堂成為教師信仰的主陣地。主張各校根據實際情況，兼收并蓄，既要學習借鑒，又要敢于創新，提煉出適合本校實情的課堂模式。后來，我們著力將這種理想課堂的朝向引領回歸到常態課堂的多種課型的研究和實踐中，從過去的側重催生新的課堂模式回歸到側重助產新的常規課堂，呼喚課堂模式的理想回歸，追求的不是“為課改而課改”的課堂模式，而是“為質量而課改”的常態課。

課題研究。在推進課改的過程中，我們大力弘揚“問題即課題”觀念，廣泛開展小課題研究，充分相信廣大教師的研究能力，指導這些草根課題的研究，推廣他們的研究成果。我們堅信教科研是提高教師專業素養和學校辦學質量的一個重要途徑，積極有序地指導全縣中小學創造條件申報縣、市、省、國家級課題。如今，“課題興校、科研興教”已成為隨縣中小學校和教師的主流意識。2015年，教育局局長楊光明在全縣教育工作會議上明確指出，“全縣教育工作應突出問題導向，以課題研究引領各項工作。每個科室、二級單位都有一個重點研究的課題。要積極實施課題帶動，形成問題即課題、實踐即研究、成績即成果的濃厚氛圍。堅持給教師下達課題研究任務，讓教師在任務驅動下實現專業發展。”

課程研發。新一輪課程改革的終極目標是建立一種集“國家、地方、學?！比売谝惑w的課程管理和運行機制，作為最基礎的縣級教研部門，我們要引領學校尋找自身優勢，開發相應的校本課程。去年，我們將地域文化（如炎帝文化）與鄉村教育的特質進行深度融合，實現地域故土情結的教育皈依。用炎帝首創“耒耜”的農耕精神來凸顯鄉村教育的底色，研發了“種子課程”，設置了農耕館，開辟了農耕體驗園，用課程來實現鄉村教育的本真回歸和未來凝望。學校編有校本教材《蔬菜種植》和《尚市葡萄》，讓學生既有了農耕文化體驗又豐富了生活知識。

不管外面的世界有多熱鬧喧囂，隨縣新教育人依然淡定地守望著自己的一塊塊“麥田”，腳踏實地，辛苦耕耘。用愛心呵護每一位學生，用智慧呈現每一節課堂，用最樸素的平民情懷，為實現美麗的隨縣鄉村教育夢，甘做幸福的“守望者”。

（作者單位：隨縣新教育工作室）

（責任編輯 周 群）