美育，讓鄉村少兒走向純粹

李慧林++梁申勇

五年來，隨縣教育人始終把鄉村美育工作作為素質教育的著力點，通過發展鄉村體藝教育、關愛留守兒童和推進家校共建工作，促進學生全面發展，實現“美育讓鄉村少兒走向純粹”的夙愿。

體藝之美：讓鄉村少兒享受樸素的教育

隨縣108所中小學校均分布在農村，隨縣教育局以“大家唱、大家跳”藝術教育活動為契機，以“新教育實驗”為抓手，認真落實體育藝術“2+1”工作，鼓勵各校創建鄉村校園特色，讓鄉村少兒也能享受到與城區學校一樣優質的體育藝術教育資源。各校結合鄉村特點，因地制宜，讓體育藝術教育在鄉村田野綻放出最樸素最本真的芬芳味道。

走進尚市鎮中心小學，這里有鐵環滾過的“瑯瑯”聲，有“跳沙包”騰躍的“噗噗”聲，混合著孩子們快樂的笑聲，譜成了這個“锃亮”日子的幸福交響樂。

走進尚市鎮二中，這里有“農耕體驗園”，各式品種的蔬菜恣意成長，學生在這里愉快勞動，觀察記錄，欣賞蔬菜種植之美，體驗生命拔節的過程。這里還有隨縣“農耕博物館”，集中展示了各校師生收集、整理、提煉的農耕文化、農耕器具、鄉村古老的生活物件等。教育和土地、農耕發生深度鏈接，美育與實際生活深度融合，培養了學生純粹淳美的鄉土情感。

萬和鎮義陽小學結合當地的地方人文景觀，將新城太白頂風景區景點文化濃縮進校園，并結合該校歷史傳承——義陽大鼓，積淀了厚重的義陽文化。2010年10月，該校被湖北省政府正式命名為省非物質文化遺產傳承學校，該校學生表演的《義陽大鼓》除了在本鎮進行多場演出外，還應邀到兄弟鄉鎮去演出。隨州電視臺將此表演錄制成專輯進行播放。如今，義陽小學的《義陽大鼓》更是成為每年炎帝文化廟會及每兩年舉行的炎帝文化藝術節的傳統節目。

“近觀眼前滿是春，放眼遠處春更濃”。像這樣的鄉村美育特色學校隨縣還有很多：草店鎮小學利用少年兒童的天性和山區教育的有利資源，組織學生走進自然，認識形形色色的樹葉，學會制作樹葉作品，每學期舉行一次樹葉粘貼畫大賽，讓學生享受到了自己動手、創意制作的樂趣，同時也提高了兒童的藝術審美情趣。

吳山鎮中心學校把校園竹竿舞和葫蘆絲的演奏完美融合，做到絲竹合韻，盡展多彩體藝之姿。殷店中心學校的“抖空竹”，抖出了舞蹈的形體，抖出了音樂的旋律，抖出了藝術的魅力；殷店西坡中學的“繩采飛揚”，跳出了繩中大天地，跳出了個性真風采，跳出了健康好身體……

很多學校還將本校的美育特色匯編成了校本課程，并結合校本課程內容對學生進行愛祖國、愛家鄉、愛校園的教育。如環潭鎮涢水小學，這里條件簡陋，資源匱乏。年過57歲的王從倫老師，利用豐富的鄉土資源，在他創建的“陽光班”研發出了“石頭拼畫”校本課程。第一次石頭拼畫課上，老師在黑板上畫了很多簡筆畫，孩子們照葫蘆畫瓢，整整兩節課，孩子們的石頭拼畫沒有一幅讓人滿意。網上也沒有石頭拼畫的資料，求人不如求自己，在孩子們拼畫前，王老師自己先拼，然后再給同學們講解。現在，“陽光班”每周開展一次石頭拼畫活動，孩子們拼畫的技巧、技能都有了飛躍?！陡笎劬d綿》《成長的足印》《海底世界》等一幅幅富有創意的作品，通過孩子們稚氣的拼畫，閃耀著靈動而智慧的光芒，極大地激發了學生的創造力、想象力和藝術鑒賞力，培養了學生對家鄉、對自然的熱愛之情，得到了家長及前來觀摩的教育專家的高度評價。

關愛之美：讓鄉村少兒享受留守的溫暖

“教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育！”在隨縣學校里，留守兒童占60%以上。與普通孩子相比，留守兒童更需要愛的呵護。五年來的美育實踐證明，以美育人就是愛的教育，它就像一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了孩子們智慧、文明、才藝的花朵。隨縣一直都注重撫慰兒童的心靈，實施多形式的關愛工程，不留痕跡地關注他們的成長發展。

招募志愿者，為留守兒童排憂解難。在“留守兒童關愛行動”中，隨縣始終活躍著一支不辭辛勞、不計回報、無私奉獻的力量。這股力量既有年輕教師、教育系統內的干部，也有年過六旬的老教師。他們承擔著關愛留守兒童的具體工作，和留守兒童“一對一、一幫一”，齊心協力落實著“百名教師結窮親，百件實事解生困”的幫扶計劃，給留守兒童撐起一片愛的藍天。

搭建活動陣地，為留守兒童慰藉心靈。為了讓“留守兒童關愛行動”落到實處，隨縣廣泛開設了留守兒童心理輔導站、留守兒童希望書屋、留守兒童活動室等，為他們提供活動平臺，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，強健他們的體魄，使留守少兒在健康有益的文化活動和交流中情感得到熏陶、精神得到充實、境界得到升華，更為自己的健康成長之路點亮一盞明燈。

開設愛心“線”“箱”，為留守兒童傳遞親情。隨縣教育局機關設置了關愛兒童的專線電話，各校設置了多部“留守兒童”專用親情電話和專用信箱，讓班主任提醒每位留守兒童按時給父母打電話、寫信；還專門設立了電子信箱室，讓所有孩子都能通過電子郵箱傳送信件，加強與父母的聯系與溝通。此外，還規定“凡留守兒童給父母寫信，經審核后郵資一律由學校負擔”，打消了學生的郵資顧慮。

開展家訪活動，對留守兒童因材施教。班主任帶領班團干部每月到“留守兒童”家庭進行一次家訪，并贈送文具、書籍、書包等愛心禮物；與監護人一起交流留守兒童的情況，共同研究管理措施、個性化的學習方案；指導監護人關心、照顧、教育好留守兒童。積極為性格孤僻內向、不愿與老師同學溝通的留守少兒拆除心靈深處的“隔離墻”，架起“連心橋”。

共建之美：讓鄉村少兒享受完整的幸福

“東方風來花滿樹，萬千氣象滿目新”。教育不僅是學校的責任，也是家庭和社會共同的責任。兒童的健康成長離不開和諧的社會環境，離不開良好的家庭教育。五年來，隨縣中小學一直努力探索有效的家校合作之路，為兒童的健康成長共同搭建起一個精彩的舞臺，共同托起明天的太陽。

“又看到了老師家訪，又可以和老師說說真心話了！”這是萬和鎮走馬嶺村一位老奶奶對前來采訪的記者反復說的一句話。

近年來，隨縣教育出現了“四多”現象：學生家長外出務工多、獨生子女多、留守兒童多、寄宿生多。一些新問題隨之而來，不斷困擾著學校和教師。只有學校、家庭、社會牽手才能優化育人環境。于是，學校開展了“課外訪萬家”活動，拓展了“真情服務，提升師德”的育人平臺，為家校搭建起一座充滿愛心和熱情的連心橋。率先垂范，機關干部進農家。2015年10月14日晚，縣教育局局長楊光明同志帶領機關干部到尚市鎮郭家灣村家訪。因為白天家長要下地干農活兒，不容易見面，只得趁天黑收工時趕去農家。楊局長特地邀約了凈明小學兩位剛剛參加工作的年輕教師，打著手電筒去家訪，征求家長們意見，聽取群眾的呼聲。他的親民作風不僅感染了鄉村人，也感動了隨行的兩位年輕教師。

多措并舉，千名教師訪萬家。先備課再家訪。地處城鄉結合部的厲山鎮中心學校要求教師家訪前要備課，了解學生個性特點，確定家訪的目標，家訪時不僅要訪學生家長，還要訪鄰居，訪后要對學生成長的環境和教育措施提出意見。擴大家訪人群。地處鄂豫兩省邊際的小林鎮中心學校，老師每到一村，都要走訪當地有一定名望和影響的人，請他們幫助宣傳教育，發揮正面的輿論導向作用；走訪社會上對學生成長有著一些負面影響的娛樂廳、網吧、音像書刊經營業主，做他們的工作，與他們達成共識，共同為子孫后代健康成長保駕護航。請家長進校。梁建武老人既是學生的家長，也是隨縣蘭花協會的會長，他對蘭花情有獨鐘。萬和鎮中心學校把他請到學校，向同學們介紹他種蘭花的經歷，宣傳萬和鎮的“蘭韻文化”，引起同學們的共鳴。建立網絡平臺。全縣各中小學都開辦了網站，建立家長QQ群，及時向學生家長通報學生的學習與生活動態；創辦了“班級簡訊”，及時地與學生家長一起研討教育對策，深得家長的好評；利用教育局域網，在節慶假日召開視頻見面會，讓學生與千里之外的家長見面。

“好乘東風布新雨，順風揚帆行大船。” 幾年來，我們將德育、體育、藝術教育整合到美育之中，融合到新教育的“家校合作共建”“研發卓越課程”等行動中，深度關注鄉村孩子生命成長的過程。我們相信，鄉村美育既然已在隨縣這片廣袤的田野里生根發芽，就一定會綻放出更加燦爛的花朵。

（作者單位：隨縣教研室）

（責任編輯 周 群）