構建活力課堂

張華濤++王長軍

“通過查字典，我們知道了‘潛字的意思和讀音。”課堂上，“攀登組”的代表說，“我們是這樣記住這個字的：兩夫站在日頭上，流了三滴汗。”一石激起千層浪，其他小組的同學爭先恐后，不甘示弱。“我們認為應該這樣記：兩人呆在水里一日。”“我們認為，‘一日兩夫三水更容易記住‘潛字。”……

這是前不久在隨縣“十大創新課堂模式”評選活動中的一個課堂場景。學生們通過自主探究，五個生字就這樣人人過關了。

“像這樣學生自主學習、自由展示的課堂場景，在隨縣中小學校處處可見。”隨縣新教育工作室主任張華濤說，“課堂發生如此翻天覆地的變化，應該歸功于新教育實驗的理想課堂理念與隨縣生態課堂的深度融合”。

在課改的道路上，隨縣教育人從來沒有停止過探索的步伐。如今，小學“快樂課堂”、中學“智慧課堂”、高中“高效課堂”三個學段的課堂框架讓隨縣中小學課堂迸發出勃勃生機。

上下一心，共謀課改一盤棋

隨縣地處湖北省北部，是全國最年輕的一個縣，境內沒有一所城市學校，六成以上學生都是留守兒童。2009年，從曾都區分離出來后，教育條件相對落后，教師職業倦怠現象嚴重，隨縣教育陷入低谷。為了提升教育質量，有些學校一度采取補課延時、題海戰術、重復講解等措施，把“滿堂灌”演繹得淋漓盡致。

嘴里喊課改，行動老一套，學生們怨聲載道。

“學生不接受，說明我們課改的方向有問題！”在2011年教學工作會上，隨縣教育局分管教學的副局長彭靜痛定思痛，決心將隨縣的教育教學改革向更科學的方向推進。

會后，彭靜帶領教研人員和相關科室人員深入縣內外調研，考察先進地區的成功經驗。他們的足跡到過江蘇的洋思、山東的杜郎口、河北的衡水，還有北京的海淀。

經過痛苦而深刻的反思，隨縣教育人最終清醒地認識到，過去的教育教學模式片面追求升學率，簡單指向課本知識的傳授，而忽視了對學生生命成長的關注。

要改變隨縣教育的落后面貌，就必須痛下決心，推進教育教學改革。

“教育的主陣地在課堂，課改的主戰場自然也在課堂。什么樣的課堂應該成為我們追求的理想課堂呢？”彭靜介紹，經過全縣各中小學校長、教師和教研員們的深入思考、辯論、沉淀、總結，最終勾勒出隨縣教育理想中的課堂模式：“自主、合作、探究”成為課堂的主要活動方式；“對話交流、展示互動、反饋延伸”成為課堂的文化底色；滿足不同層次學生的多元化需求，實現師生共同發展成為課堂的第一愿景。

目標明確了，縣教育局成立領導專班，借力新教育實驗推進課堂教學改革。局黨委要求局科室和部門形成和諧“共振”，整合力量，靠前指揮；班子成員包鎮，其他領導蹲點到校，讓現場辦公成為常態；教研室負責課堂督導，繼教中心負責組織培訓，電教站負責提供現代技術手段。

很快，全系統形成“人人有任務、事事有人管”，“縣有領頭鎮、鎮有示范校、校有實驗班”的局面。全縣一盤棋，大家全心全意把課堂教學改革推向縱深。

更新觀念，多措并舉攪活一潭水

2011年8月，以“課內比教學，課外訪萬家”活動為契機，隨縣教育局制定出臺了《隨縣中小學“課內比教學”暨“課堂效率年”實施方案》。方案中，把“課堂改革、模式創新、比武交流”作為活動重點，課堂教學改革的號角再次響徹全縣。

各校因地制宜，主動謀變。厲山三中率先開放課堂，環潭鎮中心學校落實推門聽課，厲山一中開辦教師講壇，洪山中心學校開展鎮內合作，抱團發展……校際之間組織聽課觀摩，教研氣氛熱烈，教師課改激情飛揚；校內入門課、達標課、優質課、示范課，激烈角逐。

為了有效利用資源，減少內耗，教育局開創性地組建了三個教研協作區，每個協作區六個鄉鎮，由教研室統一部署，開展區域內教科研協作，精心組織協作區內的教研活動，實行鄉鎮輪值。

培訓活動風起云涌。均川鎮中心學校請昌樂一中課改培訓團隊進駐校園，開展一對一培訓；唐鎮中心學校帶著隊伍走進山東杜郎口中學；草店小學校長禹宗保潛心研究洋思中學的“先學后教”經驗，積極開展校本培訓。

教學工作會開展課堂展示；新教育開放周，“構筑理想課堂”成為不可缺少的主題；領導巡課，教師推門聽課，成為常態……一時間，走出去，請進來，幾乎月月有培訓，周周有交流。

隨縣教育沐浴著課改春風，滌蕩著陳舊教育思想，激發了全系統主動謀變的沖動。自此，隨縣教育因課改而動，學校因課改而變，課堂因課改而活。

模式創新，整體推進課改成潮涌

三年前，教師出身的隨縣組織部副部長楊光明重回教育系統，擔任隨縣教育局局長。一上任，他就走遍全縣中小學校。每到一所學校，他總是首先走進課堂。很快，他就發現，一些學校課改喊得很熱鬧，但課堂還是老樣子，不少學校甚至在課改的熱潮中迷失方向，丟掉了一些好的傳統。

沒有人能夠隨隨便便成功，課改也從來不會一蹴而就。

面對鄉村學校步調不一的課改現實，楊光明開出了自己的“藥方”。他說，課堂改革要根植本土，要把新教育理想課堂的六個“度”融入我們的課改實際之中，驅動“三駕馬車”，構建生態教育體系。

“回歸生命本真，尊重差異性，倡導多樣性，強調體驗性。這是隨縣課堂改革的鐵律。”楊光明說，“縣教育局鼓勵各個學校遵循‘鐵律，結合自身實際，開展課堂教學模式研究，整體推進，形成適合自己的課改新路”。

早在2009年，不堪重負的厲山三中就已經開始“暗中”摸索新的教學方式。校長張波早就認清“時間+汗水”的傳統教學方式“榨干了教師的教育理想，磨盡了學生的學習熱情與欲望，極大地影響了師生的身心健康”，也動了“想去看看外面的世界”的心思。在他的帶領下，學校教研骨干深入課堂進行教學模式研究。環潭鎮中心學校也抽調課改經驗豐富的副校長王長軍成立環潭新教育工作室，潛心研究課堂改革。

在榜樣的引導下，全縣各小學開始打造具有自己特色的“快樂課堂”：萬和鎮組織全鎮小學以“聽讀說寫練”為課堂主導，創建“三味一秀”課堂操作流程，即“讀一讀”讀出韻味，“說一說”說出趣味，“比一比”比出品位，“秀一秀”秀出風采；草店鎮中心小學將新教育理念與嘗試教學的精髓融會貫通，形成“四步嘗試”課堂教學模式；尚市鎮中心小學在打造“本真課堂”的過程中，師生通過誦經典、背經典、唱經典、畫經典、舞經典，日日沉浸在詩歌的美好意境中。

初中階段的“智慧課堂”，則重在培養學生的合作精神與自主學習能力。環潭鎮中心學校以“三階六步”課堂教學模式為范式，將一節課分成自主研讀、分組探究、交流反饋三個階段；均川鎮中心學校培養“小老師”，落實“兵教兵”，該校小組建設、學生展示、課堂氣氛、知識容量、學生能力充分彰顯課改真功和教師智慧。

為了提高課堂教學質量，教育局結合“一師一優課，一課一名師”活動，在三個協作區建設錄播室，鼓勵教師用自己的模式上課，然后進行錄制，在全縣教師中交流、討論、打磨，最終加以完善。

“目前，各校因地制宜，或移植、或嫁接、或創新，形成本校主體課堂教學模式，并在此基礎上衍生出不同學科、不同課型的教學變式。”局長楊光明說，“我們不強調統一模式、統一進度，就是要營造‘你我不同，大家都好的改革態勢，讓人人都能找到適合自己的教育生活方式。”

隨縣課改如涌動的春潮，勢不可擋。歷經五年，隨縣教育質量獲得了整體提升。2014年和2015年，隨州市初中教學質量評定結果顯示，隨縣23所初中連續兩年都有7所進入全市前10名。

“教學方式的改變，讓課堂的每一分每一秒都對學生產生強大的吸引力。大容量，快節奏，學生的參與度就高；問題深，探究性強，學生的興趣就濃，教學效果自然就上去了。”談到隨縣高考連續五年實現歷史性突破時，縣一中校長熊貴忠高興地說。

“課改明顯改變了農村學生的精神面貌，促進了他們的全面發展。”教育局黨委書記張國劍說，“近年來，隨縣先后有兩名學生走進中央電視臺的舞臺，榮獲‘全國閱讀少年稱號，一名學生的發明甚至獲得了國家專利。”

百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航。“快樂、智慧、高效”已成為隨縣師生的課堂理想；課改征途跨步越，幸福花開教育園。“樂教、樂學”是隨縣師生們課堂上的真實寫照。我們遵循教育規律和學生的成長規律，已走出一條具有隨縣特色的課改新路。

（作者單位：隨縣新教育工作室）

（責任編輯 鄢志勇）