信息技術課題研究，促進教師專業成長

李麗

2014年5月，教育部發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（實行）》，其中課程目標里就提出：“通過培訓，教師能夠在多媒體教學環境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動，優化課堂教學，提升教育教學能力。”因此，我園著力進行教師的教育信息化技術的學習與運用，明確教師專業發展目標，以本園“十二五”課題《信息技術在幼兒園藝術活動中的應用研究》為載體，通過課題研究，開展教科研活動，提高教師信息技術運用水平和能力，加速教師專業化成長的進程。

一、課題研究促進了教師信息技術水平和能力的提升

信息技術課題在我園的開展非常認真和扎實有效，也取得了一定的成果。課題研究初期，課題組加強對教師的信息技術培訓工作。由于教師在年齡特點、知識結構、認識理解能力、動手操作能力等方面的特殊性，加上教師擔負的教學任務繁重，時間有限，不可能一個知識點一個知識點循序漸進地練習。因此，課題組對教師的培訓方法是：集中學習，強化訓練。也就是把培訓內容分為若干個知識板塊，培訓教師時集中講解、演示，教師作好記錄；然后利用業余時間，強化練習，這當中既包括集中練習，也包括個別練習，教師可根據自身的實際自主選擇練習時間及練習內容；培訓教師以各知識板塊為單位，定期對教師進行測試，做到學習一部分過關一部分，各個擊破。

課題組還根據幼兒園及教師的實際情況，因地制宜、講求實效地采取多種方法，運用多種形式，通過多種渠道來培訓教師。首先，組織教師加強對信息技術理論的學習。在學習中，讓教師轉變一個觀念：那就是不能孤立地將現代教育技術作為一種手法，把它的功能僅僅局限在提高教育質量和效益上，而忽視它對教育觀念、內容和體系改革方面的作用。這種轉變首先關注的是學習，突出幼兒的主體地位。其次，通過學習，還要認識現代教育技術的特點，現代教育技術對教師、幼兒的影響等等。

此外，積極做好教師信息技術操作技能的培訓。每學期，課題組都要對全體教師進行相關技能培訓。從最基本的“在56網站上注冊登記、幼兒園論壇上發帖回帖、上傳教案視頻到各種聲效的查找，格式工廠、光影魔術手的使用以及制作課件和微課，PPT的圖片和聲音的插入、視頻的鏈接、PPT音樂的跨頁播放”等等，這些培訓具體而有實效，使教師在教學活動中運用信息技術更加得心應手。此外，根據課題要求，教師不僅在教學活動中有效地運用信息技術，還要做好資料的電子檔收集整理以及在課題子版塊的上傳工作。為了完成課題任務，也必須掌握相關技能。在這個過程中，大家互幫互學，信息技術的應用能力得到了很大提高。

二、課題研究提高了教育教學活動的質量

在課題研究的實施過程中，本園以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，組織教師深入系統地學習《綱要》和《指南》精神，結合課題對各領域進行深入細致地分析和理解，深刻領會語言、藝術等學科的目標和價值取向，為課題研究的開展提供依據，同時努力提高教師的信息技術能力，積極運用信息技術上好教學公開課。如上網查資料，制作多媒體課件；拍攝視頻，制作成微課等信息技術廣泛運用到教育教學活動中，使教育教學形式更加靈活多樣。

形象直觀、生動有趣的多媒體課件不僅刺激著幼兒的感覺器官，激發幼兒學習的興趣和積極性，同時也大大提高了教育教學活動的質量和效果。如本學期，課題組開展了音樂教學的研究活動，何老師為小班音樂游戲《打蚊子》制作了形象生動的課件，較好地引導小班幼兒感知和理解音樂，對學習音樂游戲的動作、玩法起到了很好的效果。

運用信息技術比較成功的還有王老師的中班音樂活動《小青蛙》，在導入部分運用了多媒體課件教學。活潑可愛的小青蛙配上節奏鮮明的音樂，再加上老師的故事化語言講述，多媒體課件起到了身臨其境的教學效果。豐富的畫面、動感的音樂給幼兒帶來視覺、聽覺的享受，使中班幼兒很快掌握了音樂表達的內容、情緒以及游戲的動作和玩法。王老師介紹說該課件制作采用“貍窩全能視頻轉換器”的功能，對圖片進行剪輯、格式轉換處理等，非常方便，效果很好。

在課題組吳老師的幫助下，我也學會了用貍窩軟件對音樂進行剪輯處理等，在我的公開課中班音樂游戲《伙伴舞》中發揮了作用，有效地解決了教學活動的重難點。此外，丁老師在集體舞教學活動中運用課件解決重難點也比較成功。丁老師上的公開課是大班音樂活動《田納西搖擺舞》，其中隊形變換相對幼兒來說比較復雜，有單圈變雙圈、里圈隨音樂變換位置等動作，有點難度且頗具挑戰性。丁老師課前作了充分的準備，她運用課件在大屏幕（投影儀）上展示說明隊形的變換規律，用箭頭符號表示里圈幼兒的位置移動方向，非常形象具體，幼兒很容易理解和接受，比較輕松地解決了本活動的重難點。丁老師還將圖譜制作成PPT，隨音樂的節奏在大屏幕上出示，幫助幼兒感知和理解音樂的內容和ABA′的結構特點。本次集體舞教學還邀請了家長參與，活動非常成功，給大家留下了深刻的印象。

三、課題研究促進了教科研活動的開展

自本園課題《信息技術在幼兒園藝術活動中的應用研究》開展以來，按照課題計劃，每學期課題組成員必須對全園上一節有關信息技術在音樂或者美術中應用的公開觀摩課。課題組教師在確定好教學主題以后，首先要做好前期的教學準備工作，然后在課題組長的組織下，大家進入集體備課環節，每位教師按上課的順序以說課的形式分別介紹教學目標、重難點、活動準備和活動流程，并播放教學中運用到的多媒體課件，重點介紹信息技術在本活動中的應用情況等等。接下來，其他課題組成員再針對說課情況提出不同意見，集體幫助完善其活動設計，或者幫助其修改制定活動目標等。有的教師活動目標經過修改后，更加精煉準確，也更加符合《指南》要求，為后面能成功組織好教學活動奠定了基礎；還有個別年輕教師在活動環節的設計上感覺有困惑，也在集體備課環節提出來，大家也集思廣益，紛紛獻計獻策，為她提出更好的建議，幫助其解決問題。信息技術課題不同于其他課題，每次活動都要求拍攝視頻在論壇上進行上傳，所以要求很高，力爭最好的效果。因此，課題組對每節公開課都高度重視，嚴格要求，大家也認真對待，每節課都要試上多遍，再反復修改，進行一課多研，力爭呈現出比較成熟和完美的公開課活動。觀摩課結束以后，接下來是交流研討活動，課題組再針對每節公開課進行教學研討，提出寶貴意見，發現優點，指出不足之處，幫助大家共同提高。對于課題組成員來說，每節公開課，經過“選題——活動設計——教學準備——集體備課——上觀摩課——課后研討”等一系列環節，確實是一次次扎實而有效的教科研活動過程。通過這一系列研討活動，教師們深深懂得了信息技術與藝術教學整合的最終目的和意義，并試圖從藝術審美的角度去深層次地挖掘，使幼兒園藝術教學水平提高到一個新的層次；懂得了教師的信息技術素養與藝術素養提高的迫切性；懂得了應加強對信息技術與藝術本身特點的了解，我們所運用的一切教育方法、策略都應想到藝術本身的特點，并將這些特點喚醒。研討后，每位教師還撰寫了反思與困惑。通過上述課題公開課和研究模式，使所有教師都能從中得到收獲，幫助和引導著教師教科研能力和專業水平的提高。

總之，信息技術課題在我園開展以來，效果明顯，使信息技術在全園得到了很好的運用和推廣。教師不僅在藝術活動中較好地使用多媒體課件教學，在其他學科的教學中也應用廣泛，有效地促進了我園教科研活動的開展和教師專業水平的提升。