大班主題活動：我們一起去看海

許桂玲+郭靜+李規玉+張重寧

一、主題說明

廣西北海是第一批14個沿海開放城市之一，是國家歷史文化名城。市區南北西三面環海，擁有豐富的海洋資源和得天獨厚的地方性教育資源，并形成了獨具一格的海洋文化。本次主題活動我們試圖根據幼兒的身心發展特點，結合北海本土海洋文化中特有的教育資源，有目的地生成一系列的探索性主題活動，將北海本土海洋文化運用到幼兒園課程建設中，甚至滲透到環境創設、幼兒游戲活動之中，以此形成獨特的園本文化。活動開展過程中，我們從北海豐富的本土文化資源中科學地篩選和歸納出適合幼兒學習的資源，生成有價值的主題活動《我們一起去看海》，讓北海本土海洋文化與幼兒園主題探究活動有機整合，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

我們的幼兒從小生活在海邊，那神秘的海洋世界以各種各樣的姿態出現在他們的生活中，豐富了他們的想象，引起了他們的興趣。把“生活”引進課堂，把課堂“搬到”實踐當中，“用生活來教育”，讓生活來感染我們的孩子，因地制宜，就地取材，既能讓幼兒從小接觸家鄉的文化，了解家鄉文化的與眾不同，又能培養他們對家鄉海洋文化的認同和喜愛。

二、主題目標

1.通過實地參觀、真實接觸、動手操作等活動形式，感受北海獨特的海洋文化，萌發利用海洋資源，保護海洋環境的意識。

2.能用繪畫、手工、歌唱等多種形式表現活動的相關內容。

3.喜歡參加戶外體育活動，養成勇于嘗試、敢于探究、不畏艱難的良好學習品質。

4.協調、靈活地完成相關動作的練習。

三、提供選擇的教育活動

四、主題網絡

五、主題環境

主題場景“貝貝手工坊”、“美麗北部灣”、“編織樂”等場景

六、家園互動

1.鼓勵家長和幼兒一起收集有關北海和海洋的相關資料。

2.鼓勵家長和幼兒一起參觀海洋之窗、碼頭，一起去海邊、紅樹林觀察，鍛煉幼兒的觀察力，激發幼兒的興趣。

3.鼓勵家長和幼兒一起制作以“海洋”為主題的手工作品，共同體驗親子手工制作的樂趣。

七、主要活動教案、實錄和活動照片

長長的海帶（科學）

活動目標：

1.了解海帶的外形特征和營養價值。

2.喜歡吃海帶，體驗制作涼拌海帶的樂趣。

活動準備：

1.《海底世界之海帶》視頻。

2.干海帶、煮熟的海帶若干。

3.刀、筷子、碟子、一次性手套若干，各種調味料。

活動過程：

1.猜謎語。

長長腰帶海中飄，營養豐富價值高。

滔滔海水是活土，它隨海浪跳起舞。（謎底：海帶）

通過猜謎語的形式引起幼兒探索海帶的興趣，教師鼓勵幼兒主動大膽地表達自己的想法。

2.觀看視頻《海帶》。

組織幼兒觀看海帶的視頻資料，引導幼兒重點觀察海帶的外形特征及生活環境。

3.觀察干海帶。

（1）教師準備好干海帶和煮過的海帶引導幼兒通過看一看、聞一聞、摸一摸自由地觀察，并用完整的語言表達出來。

（2）教師可以根據幼兒的發言情況進行小結海帶的一般特征和作用。

4.現場制作涼拌海帶。

（1）教師示范制作涼拌海帶。

（2）教師介紹制作涼拌海帶的規則，幼兒自由分組

（3）幼兒自己動手制作涼拌海帶絲（教師將事先洗好的海帶切成絲，燙好后備用，幼兒自己用調料涼拌）。

5.幼兒互相分享制作涼拌海帶的經驗并品嘗勞動成果。

海邊拾趣（綜合）

活動目標：

1.加深對中華鱟及其他海洋動植物的認識。

2.感受海洋與人類的關系，萌發利用海洋資源，保護海洋環境的意識。

活動準備：

1.小桶，小鏟子若干。

2.畫板，油畫棒，圖畫紙若干。

活動過程：

1.游戲：誰的寶貝最特別。

（1）組織幼兒在海邊尋找寶貝，規定時間結束后，一起分享撿到的寶貝，相互比一比看誰的寶貝最特別。

（2）教師鼓勵幼兒相互介紹自己找到的寶貝，分享經驗。

2.認識中華鱟。

（1）教師：小朋友找到了一個很特別的寶貝，你們認識它嗎？

教師鼓勵幼兒根據已有經驗大膽主動講講自己的認識。

（2）教師引導幼兒觀察中華鱟。

（3）教師在幼兒講述的基礎上，小結中華鱟的特點（中華鱟是一種古老的生物，早在3億多年前就生活在地球上，因此有“生物活化石”之稱。中華鱟有一條長長的劍狀的尾巴，全身黃褐色。中華鱟生活在我國的南部沿海，北部灣最多。在我們廣西北部灣的海邊，會看到成群結隊的鱟爬到沙灘上產卵。中華鱟生長周期很長，需要近13年才能完成繁殖。而且現在鱟資源已經急劇減少，鱟還是國家二級保護動物，所以我們要保護它）。

3.放生中華鱟。

教師和幼兒一起到海邊放生中華鱟。

4.畫一畫：海邊拾趣。

教師組織幼兒根據今天的經驗完成繪畫作品《海邊拾趣》。

來自海洋的信（語言）

活動目標：

1.感受海洋物種的多樣性，萌發保護海洋環境的愿望。

2.嘗試用繪畫的形式寫信。

活動準備：

參觀海底世界；教師示范信一封；白紙；蠟筆。

活動過程：

1.談話活動，激發幼兒興趣。

教師：小朋友們，今天我們要一起參觀海底世界，請所有的小朋友認真的觀察，看一看海底世界里有沒有你認識的海洋動物？你對哪些海洋動物最感興趣？

2.參觀海底世界。

引導幼兒有目的、有方向地認真參觀海底世界，并做好相關記錄。

3.分享參觀海底世界的感受。

（1）教師：剛剛我們參觀海底世界時，你有什么感覺，你對哪些海洋動物最感興趣？

（2）教師：如果你是海洋里的動物，你會有什么感覺，你會想說些什么？

教師引導幼兒積極發言，主動大膽地表達自己的想法。

（3）和幼兒一起討論未來的海洋會變成什么樣，鼓勵幼兒獨立大膽地發揮自己的想象，表達自己的想法。

（4）教師小結：海洋動物們都想留住自己美麗的家，我們一起來幫幫它們吧！我們可以幫海洋動物寫一封信，把海洋里動物的想法告訴大家，請大家一起來保護海洋。

4.幼兒畫信并相互分享信的內容。

（1）提醒幼兒注意信的格式。

（2）幼兒分享信的內容，展示自己的勞動成果。

走進北海銀灘（社會）

活動目標：

1.感受海洋的美，有保護海洋的美好情懷。

2.了解常見的保護海洋的知識，主動參與海洋環保活動。

活動準備：

海洋污染的圖片、帽子、垃圾袋若干。

活動過程：

1.談話活動：神秘的海洋世界。

教師：小朋友們，我們北海是一個美麗的海邊城市，你們知道哪些有關海洋的有趣的事情？我們一起來分享一下吧！

引導幼兒自由討論，互相分享、交流有關海洋的知識。

2.和爸爸媽媽一起走進北海銀灘，切身感受海洋的魅力。

教師：現在我們來到的這個地方是哪里？你有什么感覺？想對我們的大海說些什么呢？

幼兒與爸爸媽媽一起走進美麗的北海銀灘，親自感受來自海洋的氣息，教師引導幼兒在安全的范圍內玩一玩海水，挖一挖沙子，抓一抓小螃蟹。

（1）幼兒自由玩沙，體驗玩沙的樂趣。

（2）幼兒相互談論到銀灘游玩的愉悅感受。

3.討論：玩水和玩沙時發現了什么？

（1）教師引導幼兒發現海邊有一些別人丟棄的垃圾。

（2）教師：如果這里的垃圾越來越多，我們的大海會變成什么樣子？

教師引導幼兒大膽地發揮想象自由談論自己的看法。

（3）通過圖片，讓幼兒了解海洋污染對海洋動物以及我們人類的危害。

（4）幼兒自由討論、互相交流，嘗試找出污染的原因和討論解決的辦法。

4.結束部分：我們是環保小衛士。

教師小結：

大海是我們人類很重要的資源，北海是我們美麗的家鄉，我們要從自己做起，當一個愛家鄉的北海人，做一個保護海洋的環保小衛士。

幼兒和爸爸媽媽一起把海邊的垃圾撿起來

高蹺捕魚（健康）

活動目標：

1.能踩高10厘米的高蹺自由走動，保持身體平衡。

2.提高動作的協調性和靈活性。

3.對傳統活動踩高蹺感興趣。

活動準備：

1.自制高蹺每人一副；

2.自制魚叉、各種海洋魚類若干；

3.魚簍若干個。

活動過程：

1.談話引出主題。

（1）教師：小朋友們，你們見過海邊的漁民捕魚嗎？他們是怎樣捕魚的？幼兒自由討論，請個別幼兒上來說一說。

（2）請幼兒觀看廣西沿海的京族漁民，踩著長木蹺在淺海撒網捕魚的圖片及視頻。讓幼兒了解漁民高蹺捕魚的過程。

（3）教師：原來漁民是踩著長長的高蹺在淺海捕魚的，今天老師給你們也準備了高蹺，我們也來體驗一下漁民的高蹺捕魚吧！

2.嘗試踩高蹺。

（1）帶領幼兒到戶外場地，進行熱身游戲：和我做的相反。

教師簡單介紹游戲的玩法，如：我向前，你向后；我往左，你往右。幼兒聽指令進行游戲。

（2）出示高蹺，請個幼兒上來嘗試高蹺的玩法。

（3）教師小結：這種高蹺是經過老師改良過的，跟傳統的高蹺不一樣，小朋友只要踩在踏板上，將松緊帶套緊腳背就可以自由行走了，走的時候要注意平衡。

提問：怎樣才能走得又穩又快呢？請幼兒自由練習嘗試怎樣走得穩、走得快。

（4）幼兒自由練習踩高蹺。

（5）請個別走得穩的幼兒示范，引導幼兒發現動作要領：用腳底中心踩在高蹺上，雙腿稍微張開，眼睛向前看。

（6）幼兒再次分散練習，教師指導個別幼兒。

3.游戲：高蹺捕魚。

（1）幼兒人手一副高蹺、魚叉一把、魚簍一個，聽教師的指令到“淺海”捕魚。

（2）幼兒展示勞動成果，跟大家分享捕魚中遇到的困難。

（3）教師小結。

（4）捕魚比賽：

①教師與幼兒制定比賽規則，幼兒手持魚叉到距離“岸邊”20米的“淺海”捕魚，在規定時間內返回“岸邊”，魚簍里的魚數量多的一組獲勝。

②幼兒分組進行比賽。

③教師小結。

④捕魚接力賽。

⑤展示比賽結果，評選最佳捕魚能手。

⑥總結經驗，活動結束。

螃蟹歌（音樂）

活動目標：

1.能積極參與音樂游戲，體驗與教師、同伴一起游戲的快樂。

2.大膽表現螃蟹和小蝦米的動作，能跟隨音樂節奏進行律動。

活動準備：

奧爾夫音樂《拍蚊子》、《螃蟹歌》的音樂。

活動過程：

1.導入。

節奏練習《拍蚊子》，聽音樂做律動進入活動場地。

2.欣賞歌曲《螃蟹歌》，引導幼兒用肢體動作表現螃蟹。

（1）幼兒完整欣賞歌曲《螃蟹歌》。

（2）第二次欣賞歌曲，引導幼兒用肢體動作表現螃蟹。

（3）集體聽音樂用肢體動作來表現螃蟹。

3.引導幼兒模仿螃蟹的大鉗子夾東西的動作，隨音樂節奏進行律動。

（1）引導幼兒用肢體表現螃蟹鉗子夾東西的動作。

（2）教師示范大鉗子夾東西的動作并按節奏示范，與幼兒互動。

（3）教師與幼兒一起模仿螃蟹大鉗子夾東西的動作。

（4）隨音樂節奏表現鉗子夾東西的動作。

4.幼兒模仿小蝦米逗螃蟹的動作，隨音樂節奏進行律動。

（1）教師示范小蝦米逗螃蟹的動作，引導幼兒發現鉗子開合的規律。

教師小結：原來它發現一個秘密，每次螃蟹鉗子的開合都是有規律的，張開時它就鉆進去，合起來它就跳出來，這樣就不會被夾住了。

（2）幼兒與教師隨音樂節奏練習小蝦米逗螃蟹的動作。

5.教師與一位幼兒分別扮演螃蟹和蝦米進行游戲。

6.教師小結：螃蟹鉗子的開合都是有規律的，張開時小蝦米就鉆進去，合起來它就跳出來，這樣就不會被夾住了。

7.集體聽音樂進行游戲。

（1）幼兒自由分配角色。

（2）教師介紹游戲規則。

（3）交換角色再玩一次游戲。

8.嘗試三人合作，兩人扮演螃蟹的大鉗子，另一人扮演小蝦米聽音樂進行游戲。

各種各樣的船（社會）

活動目標：

1.認識并了解各種形狀的船的名字、外形、用途。

2.能安靜傾聽、認真觀察各種各樣的船。

3.對各種各樣船的產生探究興趣。

活動準備：

船的圖片若干張、手工紙船一艘。

活動過程：

（問題導入，引導幼兒回憶）

教師：你們坐過船嗎？誰愿意和大家分享坐船時的感受？

幼兒：坐過，我坐過游輪和小船坐在上面有點點搖晃。

1.出示制作的小船，并引導幼兒回憶自己所見過的船。

教師：小朋友，看，這是什么呀？

幼兒：船，用紙折的小船。

教師：除了紙船，游輪，你們知道還有哪些船嗎？（教師引導幼兒回憶認識的船）

幼兒：木船，太空飛船……

教師：那我們今天一起來認識一些不同的船。

幼兒：好！好！

2.教師一張張出示船的圖片用提問的方式引導幼兒觀察、了解并說出船的名字、外形、用途等特點。

教師：（出示一張客船圖片，教師拋出問題引導幼兒觀察圖片）這艘船與老師的紙船有什么不同？你覺得它有什么特點？它應該是做什么用的？你覺得它應該叫什么名字？

教師：（小結幼兒答案）這艘船叫客船，是輪船的一種，因為專門給許多人們搭乘過大江、大海、旅游等，所以叫客船；它比紙船大，而且不是紙做的，有的客船是木頭做的，也有的客船是鋼鐵做的；船上面像樓房一樣，一層層的，可以住人，可以在上面玩，有很多人都喜歡乘坐它過海，旅游！

3.依次出現貨船、帆船、軍艦、氣墊船、漁船、竹筏。

（提問：這兩只船的樣子一樣嗎？哪里不一樣？它們的本領一樣嗎？哪里不一樣？它們分別叫什么名字？你還知道哪些船的名字？）

4.教師小結。

教師小結船的名字、外形、引導幼兒一起回憶本次活動中認識的船。

（1）帆船——有帆布，是用來改變船前行的方向

（2）漁船——漁夫用來在海上捕魚的。

（3）軍艦——給海軍叔叔用來偵察、巡邏海上情況。

（4）貨船——專門是用來運貨的輪船。

（5）客船——專門搭乘乘客過江過海的輪船。

（6）氣墊船——底部有個氣墊，充好氣就可以浮在水面上，能在水上用也能在陸地上開。

（7）竹筏——竹子做的小船，也是一種水上交通工具，現在主要在旅游景點的小江河上用到。

八、主題活動效果及反思

根據我班幼兒的年齡特征，立足于深入探討北海本土海洋文化與幼兒園主題活動的相互融合，我們通過各種渠道收集了大量的本土海洋文化資料，并有計劃、有目的地制訂了一套較完整的教學活動，以主題探究的活動形式進行教育實踐。為了配合本次“我們一起去看海”主題，我們開展了《長長的海帶》、《來自海洋的信》、《走進北海銀灘》、《海邊拾趣》、《高蹺捕魚》、《螃蟹歌》等一系列具有北海本土海洋文化特點的課程活動，幼兒在活動中不僅了解了自己的家鄉，知道了許多關于海洋的知識，還收獲了滿滿的快樂。

在環境創設方面，我們開展“美麗北部灣”區域活動，發動幼兒與家長一起收集了許多具有北海本土特色的小物件，例如用于捕魚的魚簍，用于織網的魚梭及編織繩，各種各樣的貝殼工藝品等，同時在教室里設一個展區供大家觀賞。幼兒可以通過這樣的方式相互分享經驗和交流想法，老師也可以結合展區開展相關的活動。例如利用豐富多彩的貝殼工藝品，我們開展了“貝貝手工坊”區域活動，讓幼兒在親自操作中體驗貝殼貼畫，貝殼首飾制作的樂趣。讓幼兒更深層了解了北海的本土文化和海洋文化的無限魅力，從而更加熱愛自己的家鄉。

總而言之，通過本次主題活動幼兒對北海本土海洋文化有了較大程度的了解和熟悉。幼兒在活動的過程中，逐漸了解、熟悉了北海的文化，慢慢強化了家鄉的概念，并從對家鄉的了解過程中自然地衍生出對自己家鄉的熱愛之情。幼兒作為祖國的未來、家鄉的希望，應該要了解家鄉的人文資源、本土文化。只有在了解的基礎上他們才會萌發出愛家鄉，愛北海的情懷，才會自覺地保護北海，主動地宣傳北海，讓更多的人了解北海，從而為建設家鄉做貢獻。