借助信息技術敲開初中英語教學效率提升之門

◆李飛

借助信息技術敲開初中英語教學效率提升之門

◆李飛

從利用信息技術拓展教學內容、增強教學效果、培養學生能力等方面，對借助信息技術提高初中英語教學效率進行研究。

初中英語；信息技術；教學情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.139

1　前言

信息技術教學手段是時代發展的產物，它集聲音、圖像、文字于一體，可以增強課堂教學的趣味性和師生之間的交互性，其直觀、形象的表現特點更讓課堂教學煥發了新的生機與活力［1］。因此，作為新時代的英語教師，應在教學中不斷實現手段的創新，特別是借助信息技術這個新的手段吸引學生，增強教學效果。

2　利用信息技術激發學生興趣

興趣是最好的老師。信息技術以其自身的優勢和魅力，能夠很大程度上激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要發揮多媒體技術的優勢，化抽象為形象，化繁為簡，實現動靜結合，幫助學生理解知識，激發學生學習的熱情和興趣。另外，多媒體的使用也大大豐富了教學內容，提高效率，突出教學重點，節省寶貴的教學時間，提高教學質量。

如在教學“Why do you like Koalas？”時，筆者利用課下時間制作了多媒體課件，首先為學生展示了考拉的圖片，然后為學生展示了許多動物的圖片，比如giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等。這樣一來，活躍了課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，增強學生記憶力，讓學生在最短的時間內容掌握更多的知識信息，牢固掌握giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等詞匯，從而提高學習效率。同時，減輕教師的教學負擔，節約教學時間，讓教師可以將更多的時間放到教學活動的優化上，引導學生去交流、討論、思考，給學生創造更多的思維空間，促進學生思維能力的發展，讓英語教學質量更上一個臺階。

3　利用信息技術創設互動課堂

在從傳統教學向信息技術教學轉變的過程中，很多教師對信息技術教學的理解產生認識上的偏差，進入一個誤區：由原來的語言灌輸變成課件灌輸。并沒有真正領悟信息技術教學的內涵，師生之間的互動變得更少，不利于教學效率的提高［2］。為此，要轉變教師的思想，讓教師充分領悟信息技術和學科整合的核心，促進課堂互動交流，提高學生對計算機的應用能力。而且借助網絡平臺中的資源，讓學生參與英文歌曲大賽、英文演講等活動，不但可以豐富學生的課余生活，而且可以激發學生的學習熱情。

如教學“Where did you go on vacation？”，可以專門設計一個主題為“回憶我們的快樂假期”的學習活動，利用多媒體設計包含青島海底世界、北京故宮、上海世博園等圖片為主要內容的幻燈片，然后提問：“Where did you go this vacation？”并讓學生用“I went to/visit/ stayed Qingdao/Beijing...”等句型進行回答，這樣既能有效地集中學生的注意力，還便于開展師生互動，提高學生學習英語的興趣。通過這樣的互動課堂，不但可以充分調動學生的學習熱情，而且可以發揮學生的想象力，讓學生盡情表演和展示，為學生提供張揚自己個性的舞臺，促進學生個性的發展。因此，合理利用信息技術輔助教學，增加課堂互動的機會，促進課堂中師生之間、學生之間更多地互動。

4　利用信息技術營造聽說環境

初中英語教學目標是培養學生良好的英語思維習慣，讓學生掌握綜合運用英語語言的能力，旨在提高學生的交際水平。聽說教學是語言教學的重要部分，但是我國的中學生在聽說方面最為薄弱［3］。在傳統英語教學中，教師只能采用師講生聽的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只能處于被動接受的位置，結果造成學生是只聽不說，被動地接受教師的知識灌輸，英語學習缺乏足夠的主動性。更有甚者，教材內容和學習方法的選擇都受到教師的嚴格控制。

為此，在英語教學中，教師要充分利用多媒體輔助教學，創設豐富有趣的教學情境，如主題活動情境、角色扮演情境、看圖說話情境、配音情境等，盡可能多地提供靈活多樣的實踐平臺，激發學生的表達興趣，引導學生主動用英語思維思考問題，培養學生良好的思維習慣，提高應用英語進行聽說的自信心。此外，隨著信息技術的發展，教師可以引入現代化信息技術，用逼真生動的視頻播放相關內容，不但有助于吸引學生的注意力，而且可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，提高學生的聽說能力。

如在教學“How do you get to school？”這一課時，教師可以結合教材中的插圖，從網絡中搜集相關視頻，以吸引學生的注意力，強化學生對課文內容的感知。此外，為了提高學生的發音準確性，通過智能網絡系統，演唱This Is the Way，通過對歌詞中的mop、pot、wash等單詞進行著重訓練，幫助學生更好地掌握［?］這個音素。

在教學ee、ea、oo、ow、ear、ere等組合發音時，可以讓學生通過智能網絡系統進行總結，并自主編排chant，將這些詞盡量編進去。有的學生是這樣編的：“It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.”

又如在教學little、litter、letter等形近字時，有的學生用非常搞笑的語調唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”這樣的歌詞。可見，通過智能網絡系統練習發音，可以有效提高學生的發音標準。教師還可以根據學生的學習實際，對視頻內容進行反復播放，讓學生跟讀和模仿，甚至可以讓學生對視頻中的人物進行配音，強化學生的學習效果，提高學習興趣。

5　利用信息技術改變作業形式

素質教育提倡摒棄傳統的以抄寫為主的作業形式，對作業的布置方式進行改進。教師可以利用互聯網來提高學生對英語作業的興趣。如在一節課結束之后，可以讓學生分組合作，共同完成一項作業任務：搜索“Job interview”相關網頁，從中獲得“want ads/job interview”相關知識，自主設計PPT，然后在課堂上展示和講解。還可以給學生布置觀看英文電影，寫出觀后感等類型的作業，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。也可以讓學生課余時間利用校園網絡上網，查閱簡單的英語文章和小說，拓展學生的詞匯量，提升閱讀能力。此外，信息技術可以及時反饋練習信息，反饋學生的作業成果，便于教師及時把握和糾正，幫助學生釋疑解惑。通過信息平臺還可以加強師生之間的溝通交流，學生可以利用各種聊天工具給教師留言，讓教師及時掌握作業動態，從而制定有針對性的教學策略。教師還可以將考試試題發送到每一臺學生電腦上，讓學生當堂解答，并當場給出測試結果，這樣在很大程度上提高了測試效率，便于及時更正和糾正，增強了英語測試的多元化與即時性。

6　結語

從上述分析可以看出，在初中英語教學中有效利用信息技術，可以完善教學內容，滿足學生的學習需要；創設互動課堂，促進學生主動參與教學；營造聽說環境，鍛煉學生的聽說水平；改變傳統作業形式，鞏固學習效果。因此，英語教師在今后要根據教學的實際需要，充分發揮信息技術優勢，增強課堂教學效果。

［1］陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探［J］.大眾文藝，2010（11）：98-99.

［2］段開莉.現代信息技術與初中英語有效整合的優勢［J］.中國教育信息化，2011（4）：67-68.

［3］王宏偉.信息技術與初中英語課堂教學整合之我見［J］.科學大眾：科學教育，2011（3）：85-87.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0139-02

作者：李飛，淄博市周村區王村中學，二級教師，主要研究方向為中學英語教學理論與方法（255300）。