運用信息技術優化初中數學課堂教學研究

◆鄭晶

運用信息技術優化初中數學課堂教學研究

◆鄭晶

針對信息技術在初中數學課堂教學中的應用進行研究，探索在初中數學課堂教學中更加科學合理地運用信息技術，進一步提升初中數學課堂教學效率。

信息技術；初中數學；課堂教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.138

數學是初中學科中極為重要的一門科目，但初中學生學習數學知識卻較為困難，這主要是因為數學知識十分深奧難懂，學生難以理解，且初中數學課堂教學方法存在一定問題。信息技術應用于初中數學教學中是新目標教學的必然趨勢，能夠大大提升課堂教學效率，促進學生綜合能力的提升，對于學生創新思維的鍛煉十分有利。因此，研究信息技術在初中數學課堂教學中的應用并不斷探究改進措施，是十分重要的。

1　運用信息技術激發學生學習興趣，提升初中數學課堂教學效率

現代社會信息技術已經十分發達，信息技術應用于教學工作中已經較為成熟，成為現代教學工作的必然趨勢。信息技術應用于初中數學課堂教學中最常用的手段就是計算機技術、新媒體技術及現代網絡技術。利用這些信息技術能夠大大激發學生在數學課堂上學習的興趣，進而提升初中數學課堂教學的效率。

如在初中幾何教學中，一些學生的空間幾何想象能力有限，采用傳統的數學課堂教學方式，學生不能充分理解，學習時會十分困難。在初中幾何知識教學時可以利用新媒體技術將幾何圖形展示在學生面前，不僅能夠幫助學生理解幾何數學知識，還能夠鍛煉學生的空間想象能力［1］。

再如在統計教學中，學生對于方差及標準差的意義、區別及應用往往會混淆。教師可以利用計算機技術繪制方差及標準差的圖形，從而幫助學生更加深入地理解標準差及方差的意義，進而更好地掌握初中統計學的這部分知識。

2　運用信息技術優化初中數學課堂教學方式

傳統的初中數學課堂教學方式都是“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學模式，在這些教學模式之下學生被動接受知識，不但削弱了學生學習數學知識的興趣，還對學生自主學習能力及主動學習意識、創興思維等發展十分不利。運用信息技術進行初中數學課堂教學，能夠多元化初中數學課堂教學的方式。首先，教師可以利用網絡技術搜集更多、更新穎的數學課堂教學題材；其次，教師利用新媒體技術進行數學課堂教學，新媒體可以在課堂上通過圖片、視頻的方式將數學知識展示在學生面前。信息技術運用于初中數學課堂教學中，能夠幫助學生更加容易理解數學中較為抽象深奧的知識，激發學生在課堂上學習數學知識的興趣，這對于提升初中數學課堂教學效率十分有利。

如在立體幾何課堂教學中，教師可以利用新媒體技術將立體幾何題以視頻的方式展現給學生，不僅能夠激發學生課堂學習的興趣，還能夠幫助學生更好地構建空間思維，從而幫助學生更好地學習立體幾何知識。

3　利用信息技術優化初中數學課堂教學內容

運用信息技術進行初中數學課堂教學后，教師教學內容的資源來源更加寬廣，從而使數學課堂教學內容更具新鮮感，使學生對數學知識的學習更具興趣。當前初中數學課堂教學中，教師一般采用PPT教學，能夠為學生展示出圖片、視頻等數學教學資源。此外，PPT教學還能夠增加數學課堂教學的量，在有限的課堂中為學生展示更多數學知識，因此，運用信息技術的初中數學課堂教學效率得以大幅度提升。

現代社會網絡資源極其豐富，教師可以利用豐富的網絡資源優化初中數學課堂教學課件。首先，網絡資源中的數學資源不僅寬廣，且更加新穎，教師制作課件收集數學課堂教學話題及內容時更加方便；其次，網絡資源庫中有許多社會實時動態及其他知識與數學知識相結合的資源，教師選取這些資源進行初中數學課堂教學，能夠拓展學生學習知識的寬度，激發學生學習數學知識的興趣。

如在幾何知識的課堂教學中，教師可以利用網絡資源收集古代及西方國家對于勾股定理的定義，并將其內容在課堂上展示給學生，激發學生了解勾股定理的興趣，從而幫助學生更好地掌握勾股定理及相關的知識。此外還能使學生了解中西方數學史，增大學生的知識寬度。

4　信息技術運用于初中數學課堂教學中能夠凸顯出重點教學內容

初中數學知識的教學量極大，學生學習起來又十分困難，因此在初中數學課堂教學中往往不能夠掌握教學的重點知識，這對于學生有針對性地學習數學重點知識及鞏固加深這些知識十分不利。信息技術運用于初中數學課堂教學中，可以彌補傳統數學課堂教學的不足，不僅能夠清楚明了地為學生展示數學教學重點，還能加深學生對于這些知識的記憶，更加透徹地理解這些知識。

如在幾何課堂教學中，教師可以在PPT課件中將定理及規律用紅色字體標記出來，從而使其更加醒目。此外，教師還可以以音頻的形式將這些數學定理播放出來，從而吸引學生的注意力，同時通過聲音與文字同時刺激學生的視覺與聽覺，進而加深學生對這些定理的印象。或者將數學知識中具有代表性及特殊性的題型通過視頻的形式為學生展示出來，將需注意的問題用其他顏色的字體標記出來，從而吸引學生的注意力，加深學生對于這些知識的理解。

5　信息技術運用于初中數學課堂教學中能夠加強學生與教師之間的溝通

教師與學生之間的交流與溝通能夠幫助教師了解學生學習情況，發現學生學習數學知識的問題，從而根據這些信息適當改進課堂教學方案，進而提升初中數學課堂教學效率。初中學生學習數學知識的難度很大，其在課余時間會遇到很多數學疑難問題，如果不能及時得到科學合理的引導，則學習數學知識的效率會大大降低。信息技術應用于初中數學課堂教學中，教師可以通過計算機網絡技術構建網絡交流平臺，在平臺上學生可以自由討論，相互提出問題；教師可以對于學生討論仍然解決不了的題目在課堂上進行統一的講解，從而幫助學生更好地學習數學知識［2］。

如在統計學教學中，教師可以班級學生某一次的測驗分數為題目，讓學生分別計算出自己各個科目的平均分數及班級各科目的平均分數。教師還可以在此基礎上對學生提出問題：同學們思考一下，怎么證明我們班級同學中誰的成績波動最大？誰的成績最穩定？教師通過課堂上與學生積極的互動，構建師生之間的和諧關系。此外，教師在課堂上積極提問，能夠鍛煉學生的主動思維及自主解決問題的能力，從而幫助學生提升綜合能力。但是要注意提問的方式及內容，設置有層次的問題，進而讓每一個學生都有參與課堂互動的機會。

6　結束語

信息技術運用于初中數學課堂教學中，能夠大大提升學生學習數學知識的效率，其對于學生對數學知識的繼續深入學習十分有利，因此，研究信息技術在初中數學課堂教學中的應用十分重要。

［1］馮希偉.運用信息技術優化初中數學課堂教學研究［J］.中國教育技術裝備，2012（25）：12-13.

［2］唐玉梅.多媒體在初中數學課堂教學中的運用技巧探究［J］.中學課程輔導：教學研究，2014（23）：108-109.

G633.6

B

1671-489X（2016）03-0138-02

作者：鄭晶，敦化市第一中，敦化市骨干教師、優秀班主任（133700）。