多媒體課件在小學語文識字教學中的應用

◆張江源

多媒體課件在小學語文識字教學中的應用

◆張江源

為了更好地研究多媒體在小學教學中的應用效果，針對多媒體課件在小學語文識字教學中的不同應用以及發揮的不同作用和效果進行研究。

多媒體課件；小學語文；識字教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.125

1　前言

在小學語文教學中，計算機多媒體課件的應用有效地提高了教學質量，并激發了學生的學習興趣和學習熱情。通過利用多媒體課件，將語文識字教學中所教的漢字、讀音等內容，以多樣化、多元化的方式呈現在學生面前，激發學生的好奇心，提高學生在教學中的參與度，充分體現了寓教于樂。

2　創設情境、激發興趣

在小學教學中，語文是重要的課程，對學生今后的學習和發展有較大的影響，通過多媒體課件教學，可以增強學生對語文知識的學習興趣。而興趣則在一定的情境下會被激發出來。在小學語文識字教學中，通過多媒體課件創設情境，可以激發學生的識字興趣。在小學語文識字教學中，利用多媒體課件，生動形象地將教學的內容以不同的情境呈現出來，抓住學生的眼球，激發學生的好奇心。由于小學生好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，因此充分的利用學生的特點，使用多媒體創設教學情境，吸引學生參與，讓學生在情境游戲中掌握識字教學的內容。

如“摘蘋果”游戲，通過計算機和投影儀，將教師制作的教學多媒體課件呈現在大屏幕上，為小學生呈現出一棵蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學生要學習的漢字，學生可以指定想要學習的漢字?？梢灾付▽W生對蘋果上的漢字進行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標點擊該蘋果，此時蘋果會自動落地；如果不正確，教師使用鼠標怎么點擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上［1］。除此之外，還可以采用猜謎語等方法。通過這些方式創設一個情境，寓教于樂，激發學生的學習興趣，讓學生更快樂地學到知識。

3　形象教學、強化識字

在小學語文教學中，針對識字教學，可以采用形象教學。形象教學就是對漢字進行形象描繪，使用形象化方式對漢字進行理解。在小學語文識字教學中，一部分漢字為象形字，一部分漢字為形聲字。象形字的教學，因為低年級學生的分析理解能力較低，所以在學習上存在一定的難度。在教學中需要教師使用多媒體，通過課件為學生解釋漢字的象形，并根據象形，讓學生了解漢字的淵源，讓學生學會聯想，進而加強學生對漢字的認識。

對于形聲字的教學，可以形象教學。中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多。在小學語文識字教學中，教師需要對形聲字進行逐一講解，讓學生認識到形聲字的特點。如呂、鋁、侶等，這些字同音還同形，所以在教學中利用計算機、投影儀等多媒體，制作教學課件，將漢字的特點、結構、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象地呈現在學生面前，同時給予學生直觀的講解，形象生動地完成教學，并增強學生的識字效果。

再如驚、鯨等，在教學中，教師可以利用計算機、網絡，查閱一些關于鯨的影像，將其在課堂教學中通過投影影像讓學生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字；同時使用手機、相機等有傳輸和攝像功能的多媒體設備，對播放鯨魚影片時學生的表情如吃驚進行記錄，再通過與計算機的連接，讓學生觀看自己剛剛的表情。此時針對學生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現在大幕上，并對驚、鯨進行解釋，讓學生對同讀音、形似的漢字加深記憶。

4　結構展示、指導書寫

漢字除了讀音之外，最為特別的就是結構，有上下結構、左右結構。在小學生的漢字教學中，使用多媒體課件，呈現出漢字的結構，通過田字格將漢字呈現出來，體現出漢字的美觀。在識字教學中，教師可以讓學生找出每一個漢字的結構、偏旁，并在田字格中示范出來，讓學生進行練習。之后教師通過利用計算機、筆記本電腦等多媒體設備，制作教學課件，將每一個漢字以動畫的形式呈現出來；接著對漢字的結構進行分析，吸引學生的注意力，抓住學生的好奇心，讓學生認真學習漢字的書寫。通過大屏幕，將漢字的書寫過程、各個筆畫的書寫前后順序呈現出來。

為了提高學生的積極性，教師可以利用投影將學生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，展示學生的書寫成果，進而增強學生積極學習識字的信心［2］。在識字教學中，通過對漢字結構的展示，可以提高學生的漢字理解能力，并根據漢字的讀音和結構，進行漢字聽、讀等能力的培養。在小學語文識字教學中，通過對漢字讀音、結構的認識和了解，加上計算機多媒體課件的輔助教學，將漢字的結構生動形象地展示出來，可以提高學生的漢字記憶力和書寫方法，也培養了正確的漢字書寫習慣，為其今后的學習和發展打下堅實的基礎。

5　歸納總結、鞏固效果

漢字的學習是一個長期的過程，而小學語文教學是漢字正規學習的開始。因為小學生記憶能力和理解學習能力較低，為了更好地幫助他們學習漢字，在小學語文識字教學中，教師注重學生鞏固練習，通過利用多媒體，在課堂教學結束前，將課堂上所學的漢字，按照結構、讀音、特點等進行歸類，呈現給學生，讓學生更好地理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。

在教學中利用多媒體，教師可以讓學生了解漢字的母體和漢字的繁衍，如母體為“朱”，依次可以繁衍出來株、蛛、珠、誅、洙、茱、祩、株等。利用計算機現場操作，將學生給出的衍生字打出來，呈現在學生的面前。利用計算機、投影設備輔助教學，可以讓學生學習到很多漢字，并加深學生對漢字的認識和理解；還可以通過漢字的衍生，提高學生的思考能力和分析能力，讓學生積極主動參與到學習中，提升整個課堂教學的質量［3］。

6　小結

多媒體課件在小學語文識字教學中，通過創設識字教學情境、采用形象化教學方法、進行漢字結構展示、對所學漢字進行歸納總結等，提高識字教學質量，也提高學生的學習能力和對漢字的理解能力。通過多媒體課件的應用，實現小學語文教學與現代教學方法的結合，優化教學結構和教學方法，增強教學效果，并提高學生的學習能力和學習興趣。

［1］薛生蘭.多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用研究［J］.新課程，2015（3）：147.

［2］陳曉林.多媒體課件在小學語文教學中的應用研究［J］.語文學刊，2012（4）：173-174.

G623.22

B

1671-489X（2016）03-0125-02

作者：張江源，壽光市孫家集街道石門小學，主要研究小學語文教學（262700）。