本科生教育管理中存在的問題及策略研究

◆張皓

本科生教育管理中存在的問題及策略研究

◆張皓

本科生導師制度對推動人才的培養起到很大的積極作用，是目前大學生管理體制的一項重要創舉，是充分發揮學生自主性的一個教育管理體制。就具體實施建議包括制定導師標準、導師與授課教師及班主任的關系進行相關討論。

本科生；導師制；教育管理

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.089

1　前言

近年來，我國高校借鑒國外高校制度和經驗，在本科生教育中培育一批高水平的、創新型人才作為學生導師。推行這種制度，可以為本科生提供更加明了的在思想、學習、心理、能力等方面的指引，幫助本科學生順利完成本階段的人才培養計劃，確定適合自己的學習和能力培養計劃，發展適合自己的職業生涯規劃，從而提高綜合能力，培養高素質人才。本科生導師制不僅僅是為學生定制的學習模式，也是為了加強師生之間的親密聯系，對教師教學質量的提高以及輔導員的思想政治教育多有裨益。

2　本科教育管理中存在的問題

導師明確不了自己的職責，發揮不了優越性本科生班級通常會配備相應的班主任和輔導員。按照傳統分配，班主任及輔導員主要負責學生的思想政治教育工作和日常生活教導；導師的職責就是引導學生的學習和制訂符合自身的學術科研計劃。但是當前很多高校把思想和日常管理的相關工作壓縮到班導師的職責里面。這樣的做法使得很多班導師無法發揮自身的優越性，班主任和班導師的工作無法分清，兩方的職責無法落實，通常會使學生的學習生活出現無人顧及的空白區；也因此而造成教育資源的浪費，使教育資源變得更加匱乏。班導師的職責一旦不能落實在學生的指導上來，也就意味著班導師形同虛設，班導師也就不能完成在學生專業學習和科學素養上的指導工作。

教學資源稀缺，無法滿足導師數量隨著高考的擴招，我國的高等教育已經邁向更加大眾化的教育。各大高校的生師比增長迅速，每個導師需要同時指導多個甚至幾十個學生，數目的龐大影響了效果和質量大打折扣，班導師的工作強度和工作難度也大大增加。雖然學校會因導師的教學科研任務而分配適當數目的學生，但是龐大的學生群體數目還是得不到相應的滿足，進而由于一些學生沒有導師，使得教育出現不公平。

沒有健全的導師制制度體系，導師的工作無法到位本科導師制中選拔的教師均是奮戰在科研一線的經驗豐富的老資歷教師，他們本身的工作就很繁重，選拔為導師又會增加額外的工作負擔，沒有合適的激勵，他們工作熱情不強，不能發揮良好的主觀能動性。

分析國內高校班導師制的實施現狀，發現雖然國內在大面積實行班導師制，但是并沒有確定的制度管理體系和實施細則，也沒有具體的對實施過程的監督措施。班導師長期處于缺乏系統管理的模式中，缺乏考核和評價，導致導師的責任感不強，積極性差，主動性不夠。因此，國內高校實施導師制的同時需要加強制度建設，建立統一有效的班導師管理制度，制定相應的管理條例和指導方案。還要加上相應的考核評價，實現準確地量化、評價每位導師的職責履行細則，保證班導師制能夠規范、有序、有效進行下去。

3　實行本科生導師制需要處理好的幾個關系

導師與授課教師的關系導師的主要任務是指導學生，為學生解決學習態度、學習方法等方面的問題；授課教師相對于導師而言與學生的接觸更多，學習情況掌握得更多。當導師需要建立學生的成績檔案或者想要充分了解學生的學習生活情況時，這時候就需要與授課教師接觸并分享個人記錄檔案，因此，學校要能處理好導師與授課教師之間的關系。

導師與輔導員的關系對于學生來說，導師和輔導員是不可或缺的，導師主要偏重于專業學習的引導和科學素養的培養，輔導員多注重的是思想政治教育和德育教育。兩者的工作范圍稍有重疊，相互配合，才能充分利用教學資源達到教育學生的目的。

導師與班主任的關系在所有的職責里，導師與班主任的職責是最相似的，甚至有些一模一樣。但是兩者的職責從細處看還是有所不同的：班主任注重的是整個班級的學習情況，注重整體的學習動向，而導師更偏重于少數幾個學生的情況；相對于課程數來說，班主任偏重于關注整個班級的所有學科，而導師更著重于單科科目。因此，雙方的意見很容易出現不統一，這時候就要求二者能交換意見。

4　如何實施本科導師制

本科生導師制本身就是一次教育模式的新路徑探索，為了使高校的教育與管理理念順應時代發展，加快教育理念的變革和創新型人才的培養，本文結合制度的具體設計、執行、反饋、外部環境等因素來提出一些思路和建議。

確定相應的本科生導師選拔標準導師是導師制施行的主體，起著決定性的作用。在選拔優秀導師時應該參照以下標準：專業方面需要導師具備講師和中級以上職稱，擁有較高的學術水平和教學經驗；個人素質上要有良好的道德觀念和嚴謹的教學態度，個人身體素質好，要能夠承擔一定的工作強度；業務素質方面，班導師要能夠明了教學規律，熟悉教學計劃、教學環節以及專業培養計劃，能夠對學生形成正確的指引。為了緩解教師資源缺乏問題，可以充分利用在校博士、碩士資源來指導本科生的學習，這樣還能為研究生培養提供充分的優質資源，是一箭雙雕的方法。

不斷完善導師制度建設沒有什么規章制度是一成不變的，也沒有全能的規章制度適用于所有的情況。這就需要高校能夠根據具體的情況來建立和完善本科生導師制度的各項規章制度，如導師制的實施計劃、導師的選拔條件、導師的工作職責、導師的考核和待遇等，更要將學期計劃、導師的活動調研細化落實。有個好的規章制度，一切行程才能有計劃地進行下去。為了使導師工作能夠得到更加全面和客觀的評價，還需要建立多元化的導師評價系統。評價的標準要從多個方面和角度展開，學生的評價、導師的自評、導師的互評同時進行，保證評價主體的多元化。

運用“雙向選擇”的方式為了使學生選擇自己心儀的導師，學校和學院可以考慮實行雙向選擇的選拔制度。導師可以把自己的科研成果和研究方向公開給學生，學生根據自身專業和愛好選擇導師；當學生把自己的興趣愛好和成績提供給導師后，導師再據情況進行篩選。這樣既保證了學生能夠選到自己滿意的導師，又能使導師迅速進入工作角色。有一定的交流后，學生也能明確自己的研究方向，必要時提出相應的轉換申請。

5　結語

我國教育制度的改革一直是個重要話題，如何在新形勢下實現改革，提高我國的本科教育水平，是目前亟待解決的問題。目前本科導師制已經對高校學生教育管理模式形成沖擊，促進了高校本科教育管理模式的發展，本科導師制必將成為未來高校教育的大趨勢。

［1］常怡.我國財經類本科生教育管理中存在的問題及對策研究［J］.時代教育，2013（23）.

［2］周歆.學長制在高校本科生教育管理中的嘗試［J］.文教資料，2014（13）.

［3］孟韜，李海南.華北科技學院本科生階段實行導師制的探討［J］.華北科技學院學報，2014（12）.

［4］孟韜，李海南.對我國導師制在本科生階段應用探索的思考［J］.歲月，2011（2）.

G 645

B

1671-489X（2016）03-0089-02

作者：張皓，金陵科技學院，研究方向為藝術教育研究（211169）。