高職大學生核心價值觀形成影響研究*

◆張虹　姜虎強

高職大學生核心價值觀形成影響研究*

◆張虹姜虎強

結合“三觀”“三熱愛”教育學習活動，結合學生思想教育培養工作的開展，針對高職大學生自身特點，對學生核心價值觀的形成及社會影響進行研究，探索大學生價值觀教育研究的方法。

高職；核心價值觀；思想道德教育；校園文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.083

1　引言

核心價值觀的形成對大學生堅定理想、樹立正確的世界觀具有重要意義。我國當前社會經濟成分、社會形態日益多樣化，對青年學生產生一定的影響，特別是大學生來自不同地區及其思維方式的不同，導致大學生的價值觀念的多樣化?！叭^”“三熱愛”教育活動的開展對學生價值觀形成提供了指導思想，幫助大學生形成正確的社會價值觀，對社會精神文明建設具有深刻意義。

2　研究意義

大學生是我國的寶貴資源。高職學生是一個特殊群體，他們是當代的大學生，但整體素質不是很高，需要更多的關懷，特別是思想上的關心，幫助他們形成正確的價值觀。大學生是國家的希望、民族的未來，大學生的價值觀教育是我國思想道德教育的重要內容，是培養國家合格人才的重要教育手段，“三觀”“三熱愛”主題教育活動陶冶著大學生的情操，讓他們感受祖國文化的文化精萃［1］。

3　高職大學生思想現狀

個人利益至上，輕理想追求經過調查，當前高校中大學生價值觀的主流是好的，在國家大事面前能夠奮勇向前、自覺擔當，他們是值得信賴、大有希望的一代。但是也存在諸多問題，如：贊成“人生價值在于奉獻”，但在學習生活中，一些人重物質利益輕無私奉獻，上課迷糊的比清醒的多，玩手機的比迷糊的多，不努力學習，缺乏指導前進動力的指導思想；由于個人主義、利己主義的膨脹，渴望成功，但希望走捷徑，沒有為社會付出、為人民服務的思想，正確價值觀形成產生困惑和焦慮，缺乏遠大的理想抱負，個人利益至上，不關心集體，缺乏社會責任感，不能真正理解國家強大了，人民生活才能富裕的道理。

注重技術能力的學習，輕道德素養教育一些大學生認為，自己將來在社會上事業的成功，主要依靠學校學習的技能知識及培養的人際關系，而與個人的道德素養無關，因此，社會上出現“有文化沒素質”的傾向。一些大學生專業知識優秀，技術能力突出，但事事以自我為中心，不講社會公德，處處謀求自己的小圈子。長此以往，個人思想上出現滑坡，失去道德標準，甚至損害集體利益，觸犯法律。社會需要的是德才兼備的人才，需要的是真君子。

看重個人享受，拒絕艱苦奮斗隨著社會主義市場經濟的建立和社會發展的自由化，各種思想影響著當前社會的每一個人，更影響著思想活躍的大學生。大學生價值觀形成過程中受到社會的影響，有正面的，也有負面的。其中，經濟全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊，加之大學生自身存在的弱點及思想教育的缺陷，享樂主義、拜金主義的思想在大學生中占有很大比例，他們追求高水平消費，期望不勞而獲，走捷徑獲得成功，拒絕勞動、艱苦奮斗，有的大學生因此而走上墮落犯罪的道路。因此，大學生要樹立艱苦奮斗的思想，需要正確的價值觀來引導他們，幫助他們少走彎路，實現理想，更好地成為社會的可用之才。

4　“三觀”“三熱愛”教育影響大學生核心價值觀形成

把“三觀”“三熱愛”教育融入大學生思想教育的全過程價值觀是一個人最重要的精神支柱，其決定人的理想信念，決定人的發展，關系人們的價值判斷。充分重視大學生思想政治教育，把“三觀”“三熱愛”教育融入日常教學中，把社會主義核心價值觀教育滲透到大學的思想政治理論課教學中；在大學教育中，通過“三觀”“三熱愛”教育活動的開展，樹立愛國思想，提高大學生的素質，從而樹立良好的人生價值觀，把國家建設得富強、民主、文明、和諧。

價值觀教育融入學生的日常生活教育中學生的價值觀教育要尊重學生的想法，循循善誘，鼓舞和幫助學生逐步樹立正確的價值觀。高職大學生理論學習一般，實踐動手能力很強，學校教育要加強學生的實訓教學，培養他們愛學習、積極進步的思想，多跟同學溝通，培養團隊協作精神。針對學生日常生活學習中遇到的困惑和難題，協助他們解決好，如將來的就業方向、生活中的一些不公平事件、宿舍內同學和諧相處等，使廣大學生明白應該堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，自覺遵守法律、校規、社會公德，積極向上，在日常學習和生活中自覺地加以踐行，自覺認識到正確價值觀的形成在日常生活中的重要性［2］。

樹立優秀大學生典型，推進社會主義核心價值觀教育組織大學生參加學校黨、團和社團組織活動，通過科技社團活動提高技能水平，通過黨團活動凈化心靈、熏陶思想、提高覺悟。邀請道德講堂專家、學生素質研究專家，以先進人物的典型事跡教育和鼓舞學生；引導學生學習馬列主義毛澤東思想，學習“三個代表”重要思想及十八大精神，運用先進理論武裝學生頭腦，并大力宣傳發生在學生身邊的優秀人物和先進事跡，激勵他們學習先進。如學院的海風兄弟打工團，自己家庭不富裕，但還是通過打工，資助貧困小學生，對學生思想影響很大。通過大量有教育意義的活動，幫助大學生樹立正確的價值觀，并確立價值觀的人生指導地位，以核心價值觀為引領，明確自己的人生目標，排除各種落后思想及消極腐化思想的影響。

以良好的校園風氣引領學生價值觀形成良好的校園文化對學生核心價值觀的形成具有重要作用。充分發揮教師教書育人的作用，在學校中深入開展社會主義核心價值觀教育，提高學生的思想境界，舉辦豐富多彩的校園文化活動，提高學生的進取協作精神；開展名人道德講堂活動，學習黨的廉潔教育活動，培養學生的道德素養；通過各種活動的開展，形成崇尚科學真理、銳意進取、積極向上的校園風氣，形成積極的正能量；學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，學到先進知識，提高技術技能水平，思想道德水平也不斷提高，得到全面發展；教師以身作則，身正為范，嚴格要求自己，不斷改進教學方式，提高育人意識，為學生做出榜樣，傳道授業解惑的同時開展學生核心價值觀教育。

5　結束語

總之，“三觀”“三熱愛”社會主義核心價值觀教育活動的開展，有利于大學生把思想和行動都統一到黨的十八大精神上來，樹立正確的核心價值觀，積極為社會發展、學校建設獻計獻策，對大學生價值觀的形成具有積極意義，對社會精神文明建設具有深刻意義，也為高校學生素質教育工作的開展指明了方向。

［1］薛銘.高職學生價值觀形成的原因分析及教育對策.教育與職業，2011（33）.

［2］盧愛軍.高職學生價值觀培養對策與建議研究.北京農業職業學院學報，2014，28（3）.

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1671-489X（2016）03-0083-02

*山東省青少年教育科學規劃課題研究成果《“三觀”、“三熱愛”教育對高職學生核心價值觀形成的研究》（15AJY226）。

作者：張虹，煙臺工程職業技術學院講師，研究方向為學生素質教育（264006）；姜虎強，煙臺汽車工程職業學院（265500）。