專業(yè)教師駐校外實訓基地指導模式的探索與實踐

◆江琰

專業(yè)教師駐校外實訓基地指導模式的探索與實踐

◆江琰

通過兩年多的實踐與探索，實踐并總結出專業(yè)教師在實訓基地教學指導的“四指導”實踐教學模式。

專業(yè)教師；實訓基地；指導模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.079

1　前言

2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。《決定》中提出的主要內容有：提高人才培養(yǎng)質量，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合；推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接；等等。校企合作、工學結合、產(chǎn)學結合，培養(yǎng)高素質、高技能應用型專門人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務。為完成這一任務，江蘇省江陰中等專業(yè)學校兩年前進行了教學改革，派專業(yè)教師駐校外實訓基地進行教學指導，代替以前聘用企業(yè)離退休人員作為實訓基地指導教師的做法，進一步重視學生在校外實訓基地的學習質量，有效提高了學生的全面素質和就業(yè)能力。筆者作為下實訓基地指導的專業(yè)教師，結合兩年多的探索與實踐，就專業(yè)教師進駐校外實訓基地的指導模式談一些認識。

2　專業(yè)教師駐校外實訓基地的指導模式實踐

校外實訓基地的運行集中反映的是各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和方案，現(xiàn)各職業(yè)院校中職生常見的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培養(yǎng)模式。江蘇省江陰中等專業(yè)學校采用的是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學生在校完成兩年半的專業(yè)理論和技能學習以后，進入校外實訓基地，在專業(yè)教師的教學指導下，完成最后半年的頂崗實踐學習。學校在校外實訓基地的實踐教學推行的是“行業(yè)、企業(yè)認識指導，崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導，專業(yè)技能實踐指導，頂崗實習全面指導”的“四指導”教學模式，較好地實現(xiàn)了學生向企業(yè)員工角色的轉型目標。

行業(yè)、企業(yè)認識指導大部分職業(yè)院校的學生在進入職校學習之前，對自己所學專業(yè)知之甚少，甚至是一無所知，當初專業(yè)的填報很多是家長代替。由于對專業(yè)理解得不深刻，因此在校內學習時就動力不足，勤奮苦學者少，盲目隨流者多。在他們進入校外實訓基地之初，對于全新的學習環(huán)境，都有一種無所適從的感覺。此時，專業(yè)教師要做好學生對行業(yè)、企業(yè)的認識指導工作，讓學生對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位等有較清晰的認識，以明確學習目標，增強學習動力。

1）通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術充分了解并分析行業(yè)發(fā)展狀況。通過巧妙布置課后任務的方式，讓每位學生自行上網(wǎng)搜索、查詢本行業(yè)在全球、全國經(jīng)濟中所占的比重和地位，找出我國行業(yè)水平與發(fā)達國家行業(yè)水平的差距。由此進一步增強學生學習專業(yè)的動力，增強學生對國家、集體、個人的責任感，為后續(xù)的頂崗實習奠定思想、理論、感情基礎，也提高學生在實訓基地自主學習的積極性。

2）通過參觀、講座、演講、聯(lián)誼等方式讓學生迅速了解企業(yè)、融入企業(yè)。進入校外實訓基地，專業(yè)教師應有計劃地讓學生參觀企業(yè)的全貌，了解企業(yè)文化，在實訓車間更要進行詳細的專業(yè)、崗位講解，回答學生的種種疑問。在學生進入實訓基地之前，專業(yè)教師要做好學校與企業(yè)的聯(lián)絡員、協(xié)調員，要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上選拔一些能力強、技術精、善管理的技術人員來做基地兼職教師，他們的任務就是言傳身教，將專業(yè)技能、企業(yè)文化、員工素養(yǎng)在言傳身教中不知不覺地教給學生。因此，企業(yè)中領導、技術人員的指導和講座是必須而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。專業(yè)教師還要善于利用班委的作用，讓學生在校外實習階段仍有計劃地舉辦各種有意義的活動，如“我為企業(yè)添把力 ”操作比賽、“我與企業(yè)共成長”征文比賽等，讓學生快速地由學生轉變?yōu)槠髽I(yè)人，同時提高他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3）讓學生在企業(yè)中自己找?guī)煾担M一步提高對專業(yè)的深刻認識。在實訓基地，處處都是默默無聞工作著的能工巧匠，通過讓學生自己找?guī)煾档倪^程，讓學生在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，并將這些優(yōu)秀品質傳承下去。具體要求每位學生在不同的工作崗位上各尋找一名心儀的師傅，并總結他們身上的閃光點，最后將其寫進自己的實習總結中。

崗位素養(yǎng)養(yǎng)成指導剛剛進入實訓基地，學生面對全新的環(huán)境、不同的人群，總有一份新鮮勁，但時間一長，學生就覺得進入實訓基地實習是枯燥乏味的。這時候的他們往往整天無精打采，稍不加注意，就極易造成安全事故。專業(yè)教師一定要十分重視此階段的教育工作。

1）讓學生分析學生與員工角色的區(qū)別。讓學生正確定位自己的角色，自己“斷奶”，從思想上進一步提高責任心，不要幻想一鳴驚人，只需在平凡普通的崗位上做到稱職就是偉大。現(xiàn)在的90后學生大多是獨生子女，在家里過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，六個大人服侍一個孩子的狀況養(yǎng)成了較多學生眼高手低的毛病。如何轉變？可以讓學生自我剖析，剖析自身與企業(yè)員工的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，自覺地完成“企業(yè)員工”的角色定位，完成“社會人”的角色轉變。

2）通過操作比賽等形式，促進崗位素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。一名合格的企業(yè)員工，除必須具備崗位必備的基礎技能外，還必須具備一定的崗位素養(yǎng)，而崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，大部分都能在校外實訓基地的實習中打下扎實的基礎。崗位素養(yǎng)包括安全第一的安全文明生產(chǎn)意識、產(chǎn)品質量第一的質量意識、優(yōu)質高效的效率意識、為下道工序服務的責任意識等。對于剛進入企業(yè)實訓基地的學生，可以通過各種各樣的比賽來促進崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成，如學生小組與學生小組間的產(chǎn)品質量比賽、學生與學生之間的超產(chǎn)比賽、學生與員工間的設備維護保養(yǎng)競賽等。

專業(yè)技能實踐指導雖然學生在校內已完成兩年半的文化理論知識的學習和技能學習，但進入實訓基地后，面對企業(yè)生產(chǎn)設備和零件，就感覺無從下手，更談不上產(chǎn)品的質和量了。這時專業(yè)教師必須做好技術引領工作，通過有效的實踐指導，讓學生能迅速掌握企業(yè)產(chǎn)品的加工方法和操作要領。

1）針對企業(yè)生產(chǎn)條件，對學生加強生產(chǎn)工藝與機械設備方面的培訓。學生在校技能訓練時的課題，都是為技能鑒定（等級工考證）服務的，一個課題中包含了較多的加工內容，成績評定也以各個分項目的評分標準進行加減分，即使超差，也只有分數(shù)的高低，而不會判為廢品。而企業(yè)的產(chǎn)品是嚴格按照圖紙的公差進行評判的，只要超差，就是廢品。剛進入實訓基地的學生往往沒有這個概念。這時，專業(yè)教師要加強質量意識的教育，讓學生充分重視產(chǎn)品的加工質量，并牢固樹立質量是企業(yè)的生命線的意識。

其次，為了提高加工效率，專業(yè)教師必須預先備好課，挑選一些中等復雜程度的企業(yè)產(chǎn)品作為工藝編制的典型，進行詳細的工藝指導與操作演示，讓學生逐漸掌握機械零件的工藝編制原則和操作技能；對于復雜程度較高的零件，可以在課后拓展，讓學生自我練習，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。

現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)設備往往優(yōu)于學校教學設備，在上崗之前對企業(yè)設備進行培訓非常重要。首先，專業(yè)教師應預先進企業(yè)實習或下廠鍛煉，只有在教師充分掌握設備的操作要領的前提下，才能將該項工作有質量地向學生展開。由于現(xiàn)代企業(yè)的設備更新快，有時可以通過聘請企業(yè)中的專業(yè)技術人員對師生進行專項講座和培訓。下實訓基地實習之前的專項培訓是一種非常行之有效的方法，針對性的專業(yè)培訓是校企合作的基石，是建立良好實訓基地的有效保障，是搞好后續(xù)實訓學生下基地實習的根本保證。因此，專業(yè)教師必須要對這一環(huán)節(jié)引起高度重視，加快自身業(yè)務能力的提升，加大與企業(yè)技術人員的合作與學習，確保這一環(huán)節(jié)的有效落實。

2）針對報廢零件的反思指導。企業(yè)的生命是產(chǎn)品的質量，而進入校外實訓基地實習的學生本質上還是學生，雖然身處企業(yè)實訓車間，在剛開始進行生產(chǎn)加工時，由于諸多因素的影響，學生生產(chǎn)的零件廢品率是較高的。這時，專業(yè)教師一定要陪同學生進行詳細的廢品原因分析，并提出有效的解決措施。

頂崗實習全面指導

1）安全文明生產(chǎn)常抓不懈。在學生下企業(yè)實踐的全過程中，專業(yè)教師、實習學生要始終崩緊“安全實習”這根弦，養(yǎng)成安全第一的責任意識。首先，專業(yè)教師要經(jīng)常、時時對學生進行安全教育；其次，要建立健全制度，將安全事故扼殺在萌芽中。

2）實踐與理論相結合。在實際加工中，遇到專業(yè)問題，專業(yè)教師要遵循實踐與理論相結合的原則，分別應用歸納法與演繹法，對學生進行深入淺出的講解，拓寬學生的專業(yè)知識面。

3）教學與教育相結合。

3　結語

進入實訓基地實習，對專業(yè)教師的管理能力要求相當高，教師在進行專業(yè)知識技能的教學指導時，要始終擔負教育的功能，讓學生在緊張有序的校外實習中圓滿完成最后階段的學習任務。

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G 712

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1671-489X（2016）03-0079-02

作者：江琰，江蘇省江陰中等專業(yè)學校機電工程系（214400）。