網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語閱讀教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)

◆林曉麗

網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語閱讀教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)

◆林曉麗

從網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢出發(fā)，探析高中英語閱讀教學優(yōu)化發(fā)展路徑，以此帶動學生創(chuàng)新思維的新發(fā)展。

網(wǎng)絡環(huán)境；高中英語；創(chuàng)新思維

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.051

1　引言

隨著以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代的來臨，網(wǎng)絡正以其豐富的學習資源優(yōu)勢、多種多樣的知識呈現(xiàn)方式、靈活多變的交互性功能為教育教學展現(xiàn)出無窮的魅力。面對新形勢的變化，在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中英語閱讀教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的關鍵，肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的特殊使命，應該順應網(wǎng)絡技術新發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學模式的束縛，加快推進現(xiàn)代教學模式的探索工作，促進現(xiàn)代信息技術與英語閱讀教學內(nèi)容的整合發(fā)展，推進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，全力提升信息技術在高中英語閱讀教學中的應用水平，為學生創(chuàng)造多元化的教學情境，推進教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，整合多種優(yōu)質(zhì)教學資源，以此優(yōu)化教學模式、銜接課內(nèi)課外、拓展學生學習空間，激發(fā)學生的學習熱情，開拓想象能力，擴散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的快速形成和發(fā)展，從而更好地適應新時代的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求。

2　網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢體現(xiàn)

網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術在教育領域的應用與推廣是自主學習、創(chuàng)新性學習的必然要求，也是現(xiàn)代高中英語閱讀教學創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。網(wǎng)絡化教學模式強調(diào)以學生為主體，融合了學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，知識整合、建構的過程以及發(fā)散思維與拓展想象的過程，為學生創(chuàng)造性思維能力的快速、有效培養(yǎng)提供了更多的可能性，其具體優(yōu)勢如下。

網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性，為學生創(chuàng)設情境，拓展想象空間學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一種超越式的教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質(zhì)教育問題，其培養(yǎng)的關鍵在于想象力的拓展，是在不斷的知識累積基礎上高度抽象，再遷移，進行新的組合分析。這需要為學生創(chuàng)建逼真的情境，給學生提供更寬廣的想象空間。網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為高中英語閱讀教學的重要手段，借助于網(wǎng)絡的虛擬性，通過多媒體課件、在線學習軟件或平臺，為學生創(chuàng)設英語閱讀情境。尤其是有效整合多種教學資源，通過圖文并茂、聲色俱全的形象呈現(xiàn)出來，不但為學生創(chuàng)設了生動、鮮明的學習環(huán)境，還有效開闊了學生視野，拓寬了學生的想象空間，充實了英語閱讀知識。正是基于網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性，將學生更快速地帶入閱讀情境，感受事物表象之外的深層次內(nèi)容，從而發(fā)散思維，提升綜合想象力，為創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展奠定良好基礎。

網(wǎng)絡環(huán)境的交互性，為學生自主學習、寫作交流提供了可能從建構主義思想分析來看，學生是信息傳播、創(chuàng)新發(fā)展的主體，是真正意義上的主動建構者。由此，在高中英語閱讀教學的現(xiàn)代化發(fā)展過程中，其教學目標不再僅僅停留在知識的講解和傳授上，而是逐漸轉向?qū)W生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。在此背景下，學生的自主學習、探索成為關注的焦點。網(wǎng)絡環(huán)境的交互性，為學生與師生、學生之間交互活動提供了可能，網(wǎng)絡超媒體鏈接技術、電子郵件、聊天軟件、在線學習、交流平臺、信息化教學平臺等，都能為學生獲取教學資源、發(fā)布信息、分享經(jīng)驗、互動交流提供動態(tài)的學習、交流情境，學生只需通過網(wǎng)絡查詢、網(wǎng)頁瀏覽、閱讀下載，就能夠?qū)崿F(xiàn)學習交互活動。

網(wǎng)絡環(huán)境的開放性，有效拓展了學生視野，豐富知識 海量的信息，自由的交流，網(wǎng)絡讓人們體驗暢所欲言的愉悅，感受天涯若比鄰的便捷，這正是網(wǎng)絡時代開放性的魅力所在。教育的現(xiàn)代化改革也逐漸認識到網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢所在，加大力度推動信息技術教學平臺構建，有效銜接課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，使得高中英語閱讀教育學習資源更加豐富和充實，讓學生在學習課本知識的同時，更多地涉獵課外知識，拓展視野，豐富知識儲備。網(wǎng)絡環(huán)境的開放性也讓學生能夠更加自主決定學習的時間和地點，從而選擇自己更為感興趣的閱讀內(nèi)容，通過更寬泛、直觀的閱讀觀感，在直接思維的基礎上發(fā)展邏輯思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

3　創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

轉變傳統(tǒng)教學觀念，推動信息化教育深化發(fā)展隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)教學理念和模式的弊端不斷凸顯。高中英語閱讀教學若想提升教育發(fā)展水平和教學質(zhì)量，就必須緊緊圍繞學生主體地位和個性發(fā)展需求，將學生作為英語閱讀教育學習的主體，以引導式、啟發(fā)式的教學方法來激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，幫助學生形成自主思考、探索和學習的習慣和能力。同時，借助于網(wǎng)絡環(huán)境的開放性、虛擬性和交互性，為學生創(chuàng)設學習情境，營造師生平等、民主、和諧的學習氛圍，這樣才有利于打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，突破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設多彩的教學情境高中英語閱讀教學培養(yǎng)的是學生的綜合能力，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是關鍵，需要合力設計教學情境和教學問題，挖掘?qū)W生的豐富想象力，以此啟發(fā)和引導學生創(chuàng)新思維。為此，網(wǎng)絡環(huán)境下應充分利用信息技術，將其與英語閱讀教學相融合，充實教學資源、變革教學手段，采用多媒體課件形式，對閱讀教學資源進行有效整合，以更直觀、生動地展示出來。如在有關空氣污染的閱讀教學中，可播放一段音頻文件，讓學生形成一個感官的認識，并根據(jù)此問題創(chuàng)設閱讀情境，讓學生自由討論、交流，給學生充足的思考空間，從而深度挖掘隱藏在閱讀材料表征特征之外的深層次內(nèi)涵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力發(fā)展。

增加教學實踐，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力高中英語閱讀教學為的是培養(yǎng)學生的閱讀預感和敏銳度，從而為英語語言實踐奠定良好的基礎。為此，實踐教學是英語語言知識轉化為語言技能的關鍵所在，對學生創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要影響。在網(wǎng)絡環(huán)境下，英語閱讀教學以開放式形式出現(xiàn)，主要以激發(fā)學生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標，學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來進行英語閱讀學習的積累，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐探索能力。學生在深入思考和實踐的過程中能夠進一步加深對英語閱讀知識的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中會拓展思路、發(fā)散思維，有效增大思維的深度和廣度，從而不斷積累，促進創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展。

4　結語

現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，強調(diào)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，以創(chuàng)新思維能力作為創(chuàng)新人才必備要素，既是網(wǎng)絡技術應用下新時代的要求，又是現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。因此，高中英語閱讀教學不僅要使學生掌握知識、發(fā)展智力，更應該注重學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，主動適應網(wǎng)絡環(huán)境變化，充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新發(fā)展教學模式，以此推進教學目標更快、更好實現(xiàn)。

［1］周春鮮.高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)［J］.中學生英語，2014（2）：66.

［2］王霞.淺析高中英語閱讀教學改革和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.校園英語，2014（23）：109.

［3］李順東.淺談如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維［J］.中學生英語，2013（2）：25.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0051-02

作者：林曉麗，吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機中學校，中教一級，研究方向為高中英語教學（132021）。