多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)策略研究

◆凌思艷

多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)策略研究

◆凌思艷

闡述多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)特點(diǎn)，分析多媒體在聽障學(xué)生語文教學(xué)中的作用，探究多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)策略。

多媒體；聽障學(xué)生；語文教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.050

在我國，聽障學(xué)生是一個(gè)數(shù)量龐大的弱勢群體，聽覺障礙給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來極大的不便。但是國家有關(guān)政策的落實(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為聽障學(xué)生教育提供了有利的條件和環(huán)境。我國在《特殊教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：“實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展，以信息技術(shù)推進(jìn)特殊教育的現(xiàn)代化。”因此，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，推動聽障學(xué)生教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

1　多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)的特點(diǎn)

共享性和交互性多媒體具有強(qiáng)大的共享性和交互性，充分發(fā)揮了搜集資源的優(yōu)勢。首先，教師在備課過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜集到更多關(guān)于聽障學(xué)生教學(xué)的資料，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方便，節(jié)約了時(shí)間。其次，教師在課后可以將所有的課件傳到多媒體網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載和復(fù)習(xí)。由于多媒體的這種開放性特點(diǎn)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度。交互性是屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)的一種創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，突破了時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，無論在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，學(xué)生和教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的交流。學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得和體會，教師可以通過學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容積極與學(xué)生溝通，交互性使師生之間創(chuàng)造了一種全新的關(guān)系［1］。

多樣性和實(shí)時(shí)性多樣性是指多媒體在信息處理上能夠展現(xiàn)出文本、視頻、圖像等多種方式，無疑為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，符合他們的學(xué)習(xí)特征和方式。實(shí)時(shí)性是指當(dāng)多媒體的用戶或操作者做出某項(xiàng)指令時(shí)，相對應(yīng)的信息就會在短時(shí)間內(nèi)做出反映。多媒體就像連接教師和聽障學(xué)生之間的中介和工具，可以實(shí)時(shí)傳遞有效的信息，它與傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學(xué)工具具有很大的區(qū)別，節(jié)省了大量時(shí)間，能夠?yàn)槁犝蠈W(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊了視野，學(xué)習(xí)到更多的知識。

2　多媒體在聽障學(xué)生語文教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造語言環(huán)境聽障學(xué)生與正常學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)過程中需要承受更多的困難和壓力，往往會使他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，難以感受學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體教學(xué)在最大程度上激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)課文《媽媽教我刷鞋》時(shí)，可以通過視頻的形式進(jìn)行，將媽媽刷鞋的動作一步步分解，能夠使聽障學(xué)生體會到整個(gè)過程，同時(shí)也加強(qiáng)了他們對生活的理解。這種形式更容易帶動學(xué)習(xí)的氛圍。雖然聽障學(xué)生的聽覺功能受到影響，但是視覺卻是最好的，因此充分利用視覺功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，則成了重中之重的事情。多媒體的教學(xué)方式就是在另一個(gè)方面為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圖文的形式將靜態(tài)的變成了動態(tài)，將抽象的變成了具象，將情境的變成了語言。

拓展思維能力，豐富情感體驗(yàn)聽障學(xué)生由于生理缺陷，在思維能力、情感體驗(yàn)等方面都存在一定的障礙。首先，聽障學(xué)生在思維認(rèn)知上需要經(jīng)歷直觀、形象、抽象三個(gè)階段的思維過程，尤其是在學(xué)習(xí)語文過程中，比較容易停留在表面，對于推理、想象等接受程度較低。多媒體的教學(xué)方式能夠通過圖片、視頻等多種方式，將事物的變化過程展現(xiàn)在聽障學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《中秋節(jié)》時(shí)，可以將月亮、月餅、全家人的照片放在一起播放，使學(xué)生從中學(xué)會聯(lián)想，訓(xùn)練他們的思維能力和理解能力。其次，聽障學(xué)生的知識面是非常狹窄的，缺乏對生活完整的體驗(yàn)和感知，對待事物的看法往往是片面的。多媒體的課件教學(xué)則營造出一個(gè)生動逼真、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，能夠充分利用聽障學(xué)生的視覺功能，最大限度豐富他們的情感體驗(yàn)［2］。

開展個(gè)性教育，加強(qiáng)師生互動聽障學(xué)生由于生理狀況的差異，就決定了教師在教學(xué)的過程中不可能一視同仁，必須要做到區(qū)別對待，有些聽障學(xué)生可能需要特殊指導(dǎo)。在這種情況下，多媒體教學(xué)的作用就發(fā)揮出來了，網(wǎng)絡(luò)課件可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，能夠在最大程度上滿足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)習(xí)是雙向的過程，教師傳授和學(xué)生接受是一個(gè)完整的循環(huán)，需要師生之間的配合和溝通。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為師生互動提供了極大的方便。聽障學(xué)生可以通過學(xué)生網(wǎng)站或在線課堂向教師提出問題，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在這一個(gè)過程中充分加強(qiáng)師生之間的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3　多媒體環(huán)境下聽障學(xué)生語文教學(xué)的策略

提高教師的綜合素養(yǎng)在以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息時(shí)代，對教師的要求進(jìn)一步提高了，需要承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。首先，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是非常必要的。聽障學(xué)生與正常學(xué)生不同，大多聽障學(xué)生的性格比較內(nèi)向和靦腆，需要教師掌握一定的心理知識，時(shí)刻要關(guān)注他們。其次，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。多媒體已經(jīng)成為聽障學(xué)生上課過程中必備的工具，只有全面了解多媒體的特點(diǎn)，才能夠更好地服務(wù)于聽障學(xué)生。學(xué)校可以通過開展各種形式的講座或培訓(xùn)，促進(jìn)教師對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和掌握；也可以定期交流，使教師之間對于利用多媒體的技巧進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。

構(gòu)建全面的網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體是以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的，因此，學(xué)校構(gòu)建起全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系是關(guān)鍵。1）建立專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生和教師的溝通提供良好的條件和空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要具備分享性和交互性，這樣才能夠滿足教師和學(xué)生交流的需求。2）可以與其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立合作關(guān)系，使資源得到充分共享。一方面方便了教師對資源的搜索和整合，節(jié)約了大量的備課時(shí)間；另一方面為聽障學(xué)生的自主學(xué)生提供了方便，有利于拓展知識寬度和深度。在區(qū)域范圍內(nèi)形成良好的網(wǎng)絡(luò)合作關(guān)系是非常有必要的，同時(shí)又要保持網(wǎng)站的特色和優(yōu)勢，這樣才能夠更好地發(fā)展下去［3］。

實(shí)施有效的評價(jià)監(jiān)督體系多媒體教學(xué)也需要一套完整的評價(jià)體系和監(jiān)督體系。首先，評價(jià)體系是針對聽障學(xué)生的，由聽障學(xué)生對教師的授課過程、授課方式做出客觀的評價(jià)，這有利于系統(tǒng)地評估教學(xué)效果，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，將缺點(diǎn)改正。其次，監(jiān)督體系是由上而下進(jìn)行的，學(xué)校可以成立專門的負(fù)責(zé)小組，對使用多媒體上課的情況進(jìn)行抽查和監(jiān)督，制作成表格對具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)果。監(jiān)督體系是評估多媒體教學(xué)效果的有利手段和途徑，應(yīng)該對體系的內(nèi)容進(jìn)行完善。

4　結(jié)束語

現(xiàn)在聽障學(xué)生的教育問題已經(jīng)引起社會各界的重視，但是由于我國在聽障學(xué)生教學(xué)方面的研究起步較晚，因此需要向其他先進(jìn)的國家多汲取一些經(jīng)驗(yàn)和方法，只有這樣才能進(jìn)行創(chuàng)新和突破。在此需要特別注意的是：1）學(xué)生作為教學(xué)的主體，一定要將學(xué)生的感受放在第一位，聽障學(xué)生一般比較敏感而細(xì)膩，應(yīng)多注意到他們情緒的變化；2）教師作為課堂的引導(dǎo)者，承擔(dān)著重要的責(zé)任，除了專業(yè)的知識和技巧外，要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的掌握程度，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

［1］杜麗華.多媒體在聽障學(xué)生語文教學(xué)中的作用［J］.西藏教育，2011（12）：46-47.

［2］張書彬.讓多種教學(xué)媒體走進(jìn)聽障學(xué)生語文教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009（5）：154-155.

［3］黃杰婷.基于信息時(shí)代的聾校語文課程教學(xué)探索［J］.新課程，2011（2）：54-55.

G762.2

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1671-489X（2016）03-0050-02

作者：凌思艷，臨沭縣特殊教育學(xué)校，研究方向?yàn)樘厥饨逃?76700）。