高中政治課堂教學中對多媒體手段的巧妙運用

◆孫立武　蘇慶希

高中政治課堂教學中對多媒體手段的巧妙運用

◆孫立武蘇慶希

高中政治教師通過對多媒體教學手段的運用，為學生創建出和教學內容相適應的教學情境，喚起學生學習的注意力，激發學習興趣，極大提高教學質量。

高中政治；多媒體；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.042

1　前言

高中生正處在成長發展的重要階段，他們對自己的人生發展方向的確立需要積極正確的引導。政治知識的學習對學生人生觀、價值觀和世界觀的樹立有著導向作用，對學生的成長產生重要的影響。高中思想品德教學重在對學生思想道德品質的培養，提高學生的思想覺悟，對學生的行動具有很好的指導意義，實現知、行、意、信的統一。

高中政治課和其他學科對學生的意義不同，其不僅要實現對學生知識的培養，還擔負著幫助學生樹立正確人身觀和價值觀的責任。傳統的高中政治課程比較死板，學生在陳舊的教學中對政治課程的興趣不大，學習積極性不高。要想改變這一狀況，就必須在教學改革中依靠先進的教學手段，其中就包括了對多媒體手段的巧妙運用。

2　傳統高中政治教學的弊端

傳統的高中政治課的形式大多是教師在課堂上對政治知識進行講述，學生在下面聽。由于政治課的觀點都是高度凝練的，思想還不完全成熟的學生很難將政治中的觀點進行完整的總結，他們在政治課堂中的參與程度較低。課堂氣氛同其他高中課堂教學比較，很難實現學生活躍現象的發生［1］。高中生面臨的升學壓力較大，教學的主要目的是為了升學考試，因此課堂往往比較枯燥，學生在政治課堂教學中體會不到新鮮感，很難有所體會和感悟。

3　多媒體手段在高中政治課堂中的運用策略

運用多媒體手段增強政治課堂的趣味性興趣是學習最好的老師。學生的學習興趣是學好一門課程的重要因素，學生在濃厚的學習興趣中學習的情緒相對比較輕松。在學習時要時刻保持愉悅的心情，興趣并不是憑空產生的，它的產生需要一定的情感作為基礎。教師在教學中要深入研究學生的學習心理和認知規律。多媒體技術可以為課堂創設令人賞心悅目的情境，學生的各種感官在多媒體創設的情境中被充分調動，進而獲得良好的情感體驗，培養對政治學習的濃厚興趣，提高課堂教學效率，最終實現學習目標［2］。

如在教學“社會主義精神文明”這節課中的“先進文化的前進方向”內容時，教師可以通過多媒體設備向學生播放其比較熟悉的《保衛黃河》革命歌曲，學生在激昂優美的歌聲中感受先進音樂文化的力量。聽完后，教師及時引入和本節課相關的內容，歌詞和壯麗的音樂展現了一個民族面臨危機的危險關頭發出的怒吼，在那個時代有多少中華兒女在這首歌的影響下帶著一腔愛國熱情，奔赴抗日前線，現在聽到這首歌時內心仍舊會有強烈的情緒在波動。進而提出問題：為什么這首歌經歷了這么長的時間，仍舊會給我們的內心帶來震撼？為什么一首歌就可以將億萬人的心凝聚在一起？學生通過討論，通過親身感受總結出先進文化是具有力量的。通過這樣直觀、生動、形象的情境導入，極大地激發了學生學習的興趣，為完成學習目標奠定了基礎。

利用多媒體手段幫助學生克服政治學習的重難點高中政治的理論通常是理論化的，內容常常比較復雜和抽象，很難實現對學生情感的調動，學生在新知識的接受中往往比較困難，一些教學的重難點在教學中很難被攻克。巧妙運用多媒體手段，可以將政治中比較抽象的概念進行具體化，幫助教師解決許多教學難題［3］。

比如在向學生開展“熱愛共產黨”教育時，教師可以將學生分為三組，在相應的課堂開展的前兩周，向三組學生布置不同的任務：第一組學生的任務是通過父母了解家鄉在新中國成立后，尤其是改革開放以來，生活和環境的變化；第二組學生的任務主要是對當地的縣委縣政府進行走訪，了解當地政府為人民辦的幾件實事；最后一組學生主要是利用網絡搜集共產黨員的先進事跡。教師將三組學生收集的資料進行綜合并結合教師掌握的內容，最后制成PPT課件，在課堂上進行演示。這樣的教學模式使學生深入情境中，被自己所調查的內容所震撼，直觀、深刻地對學生的思想產生教育和影響，同時突破教學中的重難點。學生在課堂上看到自己通過走訪獲得的資料展現在多媒體上，心中會充滿成就感，在這節課中更加積極主動地參與教學。

運用多媒體技術手段培養學生自主學習的能力隨著教學改革的不斷深入，學生主體作用的實現被不斷強調，如何實現學生在學習中的主體作用，自然成為教師需要深入研究的問題。多媒體技術的應用很好地實現了學生在教學中的主體作用，使學生自主學習能力得到培養。使用多媒體教學手段在教學中創設相應的教學情境，導入新的教學知識內容，為學生列出相應的學習提綱，進一步指導學生閱讀。在長時間的影響下，學生的閱讀能力得到提升，自己也會逐漸養成良好的閱讀習慣，具備強大的閱讀能力，可以更容易地閱讀政治課文，并從中提煉出關鍵性的知識。并且學生在閱讀中觀察力、分析能力、思維能力等都會逐漸形成。很多學生怎么都學不好政治，就是因為沒有掌握良好的閱讀習慣，沒有在閱讀的過程中對知識進行理解和思考［4］。

運用多媒體培養學生的創新意識和實踐能力多媒體技術的使用可以和政治活動課進行結合，整體實現多媒體的示范作用，激發學生興趣、指導學生學習，同時培養了學生的創新意識和實踐能力。如在教學“實事評論課”，教師運用多媒體從多個視角、多個方面進行課程展開，為學生的思維提供廣闊的空間，幫助學生開拓視野，充實學生的知識容量，為政治課堂提供豐富而直觀的素材。學生的學習時間是固定的，當實事的發生和學習時間相互沖突時，學生可以通過多媒體在課余時間對其進行觀看。

學生在參與政治辯論比賽或是活動時，往往會因為沒有實戰經驗而產生緊張心理，教師的疏導可以起到一定的緩解的作用，但是很難徹底消除學生的緊張。在多媒體技術的幫助下，可以更加真實地還原比賽或是活動的場景，學生在聲音和畫面所展示的場面中對比賽和活動的感受會更加真實。多媒體很好地彌補了單純課堂教學中的許多不足，豐富了課堂活動的內容，對學生的創新意識培養和實踐能力提升具有重要意義。

4　結語

教師要重視多媒體手段下對教學素材和教學方法的選擇。多媒體教學中可選的教材資源比較豐富，教師要結合課堂內容和學生的特點進行選擇，將真正有用的教材運用到教學中，實現多媒體手段的價值。多媒體技術在教學中的使用具有多重優勢，但是教師在使用中要注意多媒體技術的有效應用，對其在政治教學中的應用實踐經驗多進行總結，在高中政治課堂上巧妙運用多媒體手段對教學進行設計，并輔助政治教學的開展，對提升學生對政治的興趣和學習主動性具有很好的成效。

［1］印厚雨.巧妙運用多媒體手段放飛高中政治課堂教學［J］.新課程，2011（11）：114.

［2］鄧玉皎.網絡環境下提升高中思想政治課教學實效性研究［D］.江蘇：江南大學，2014：24-29

［3］王俊英.高中思想政治課多媒體教學研究［D］.山東：山東師范大學，2013：45-48.

［4］蔣小童.多媒體輔助教學在農村高中政治課教學中存在的問題及解決對策［J］.考試周刊，2013（19）：122-123.

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1671-489X（2016）03-0042-02

作者：孫必武、蘇慶希，莒南縣第五中學（276600）。