恰當(dāng)運(yùn)用電教手段　提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

◆杜貴漢

恰當(dāng)運(yùn)用電教手段提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

◆杜貴漢

運(yùn)用電教手段有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，喚起探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的激情，收到良好的教學(xué)效果，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

電教；科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.027

小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。

1　運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)過程中，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣；利用電教設(shè)備能變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加到學(xué)習(xí)過程中。如在講“水力發(fā)電站”一課時(shí)引入：“同學(xué)們知道世界上最宏偉的水力工程在哪嗎？它能為人們做什么？”

課件出示三峽大壩，為學(xué)生提供一個(gè)情境：“今天我們就一起走進(jìn)‘水力發(fā)電站’。水是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來的呢？”

先讓學(xué)生說說，然后教師用課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過程示意圖并做簡單介紹：“哦！原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。”從視頻上可以很直觀地看到長江的三峽大壩很高，水流很大，學(xué)生就能夠直觀地感受到水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。

觀看視頻和課件展示引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既學(xué)到了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)。

教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生記住一些知識(shí)，可學(xué)生總是不愿配合，只是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去記憶，效果不好。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更好的效果呢？學(xué)生很愛看電視，在六年級(jí)下學(xué)期剛開學(xué)便利用課間和自習(xí)時(shí)間，播放有關(guān)宇宙類科教視頻，為教學(xué)第四單元的“無限宇宙”打下基礎(chǔ)。學(xué)生把這樣的機(jī)會(huì)當(dāng)成一種很好的享受，觀看時(shí)特別認(rèn)真，不用教師去安排，學(xué)生已經(jīng)能夠自己找時(shí)間來觀看了。

通過一段時(shí)間的觀看，不僅讓學(xué)生接觸到的知識(shí)面更加寬廣，又理解了相關(guān)知識(shí)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。到了上“無限宇宙”這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的知識(shí)，也不用教師再啰嗦一遍。

2　運(yùn)用電教手段進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向

在課堂中總會(huì)面對個(gè)性不同的學(xué)生，于是教師經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：怎樣使學(xué)生身心健康快樂地成長，樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向？這就需要根據(jù)他們思維、情感的形成，從身邊的生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)道德情感。在教學(xué)“保護(hù)我們周圍的環(huán)境”時(shí)，教師利用“班班通”輔助教學(xué)，課堂上出示一幅幅生動(dòng)畫面：綠水青山，鳥語花香……在師生共同欣賞和描述這些自然風(fēng)光的同時(shí)，教師出示人類亂丟垃圾造成白色污染，亂排污水使原來清澈見底小河變成了黑水溝，過度放牧、亂砍濫伐造成水土流失形成沙塵暴，盲目圍湖造田造成雨后看“?！钡纫曨l，更進(jìn)一步突出了保護(hù)自然界生態(tài)平衡的重要性，從而使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

在一節(jié)課內(nèi)，用圖文并茂的形式給學(xué)生提供大量的真實(shí)信息，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受啟迪。如教“橋”時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己每天是怎樣上學(xué)的，有家長送的，也有坐車來到學(xué)校的，等等。再引導(dǎo)學(xué)生觀看山區(qū)的學(xué)生坐溜索過百米深淵上學(xué)路，觀看后請他們談自己的感受。有的說，他們這樣過河太危險(xiǎn)了；有的說，我們這里的學(xué)生真幸福，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)；有的說，我們這里條件真好，他們?yōu)槭裁床恍抟蛔鶚?？…?/p>

這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛心，讓學(xué)生幫助山區(qū)學(xué)生設(shè)計(jì)一座橋。學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)明顯增強(qiáng)，有的提出要設(shè)計(jì)出最好的橋；有的提什么樣的橋才是最結(jié)實(shí)的；有的提出橋的哪些因素決定了橋結(jié)實(shí)的度……這時(shí)學(xué)生的探究興趣提高了很多，既對他們進(jìn)行了思想教育，又提高了探究興趣，同時(shí)也喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的愛心。

教師再次運(yùn)用多媒體展示生活中的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認(rèn)識(shí)。通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生很快直觀地認(rèn)識(shí)了這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來，知道橋的承受力和橋的形狀、材料有關(guān)。通過教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了解決生活問題的探究能力。同時(shí)又讓學(xué)生懂得：要關(guān)心他人，幫助他人。

教學(xué)“我們需要清新的空氣”一課，在引入課題時(shí)提出：“同學(xué)們在新聞中經(jīng)?？吹缴絽^(qū)的學(xué)生每天早上看著天上的星星走很遠(yuǎn)的山路去上學(xué)，他們想通過自己努力學(xué)習(xí)，走出大山，走向城市。同學(xué)們是不是也想通過自己的努力走進(jìn)大城市？”學(xué)生很快被感染，紛紛想走進(jìn)大都市去欣賞。通過用山區(qū)學(xué)生每天走很遠(yuǎn)的路去上學(xué)，他們想通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)走進(jìn)城市的夢想的事例，教育學(xué)生要從小樹立理想，讓學(xué)生體會(huì)到自己現(xiàn)在條件十分優(yōu)越，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能更好地激發(fā)學(xué)生對美好的向往。

接著運(yùn)用多媒體出示一組反映現(xiàn)代化大都市經(jīng)濟(jì)繁榮、交通便利、路寬車多、樓高廠多但能見度極低的相關(guān)圖片，出示一組反映山區(qū)山清水秀、空氣真清新的圖片，讓學(xué)生說說自己有什么感受。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)城市很美好，但空氣差，而山區(qū)空氣清新。運(yùn)用多媒體出示空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的圖片和空氣污染嚴(yán)重的圖片進(jìn)行對比后，學(xué)生能夠很明顯地觀察出城市空氣被污染的事實(shí)，引起他們的猜想，說出自己想要生活在哪種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣，是什么污染了城市里的空氣，喚起他們探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的激情，同時(shí)也培養(yǎng)了責(zé)任感、使命感。

再次出示城市居民使用爐灶、工業(yè)生產(chǎn)排氣、汽車尾氣、焚燒垃圾等造成空氣污染的圖片，引領(lǐng)學(xué)生分析，最后讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)空氣污染是由人類活動(dòng)——燃燒所造成的。通過對清新的空氣和污染后的空氣的圖片進(jìn)行對比，要求學(xué)生爭做環(huán)境小衛(wèi)士。在巧妙的電化教學(xué)中，既發(fā)展了學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦的能力，又受到實(shí)實(shí)在在的理想教育，而使學(xué)生了解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道人要做環(huán)境的主人，就要掌握自然的發(fā)展規(guī)律。

3　運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，教師在教學(xué)中怎樣組織教學(xué)以更好地引導(dǎo)學(xué)生，才是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，有助于化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，可以把抽象的概念變得直觀，使學(xué)生深入掌握理解。

如在教學(xué)“太陽系”一課時(shí)，教師知道學(xué)生對于太陽有新的了解，但大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認(rèn)識(shí)是模糊的，尤其對于太陽與其他天體的組成、對星體之間的關(guān)系，更是知之甚少。教師可利用多媒體手段將實(shí)驗(yàn)室裝扮成一個(gè)模擬的太陽系，通過燈光和視頻等的渲染效果，使學(xué)生如同身臨其境，融入星空中，感受它的美妙，獲得直觀形象的感知。

在教學(xué)“升高的河床”時(shí)，學(xué)生對本課中認(rèn)識(shí)水土流失的原因和危害，了解人類活動(dòng)對自然環(huán)境的改造、利用和破壞比較困難。通過課件出示黃河上、中、下游的各自環(huán)境圖片讓學(xué)生觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)上游植被覆蓋廣、河水清澈，中游土地裸露、河水變得混濁，從而很容易找到河水變混濁和造成水土流失的原因。通過動(dòng)畫演示“地上河”的形成，學(xué)生能夠清楚地觀察到上、中游水流較急，中、下游河流變寬，水流變緩，泥沙沉淀到河底，泥沙在河底堆積越來越高，而人們?yōu)榱舜蟮贪踩?，不得不把大壩也越修越高，如此就形成一個(gè)惡性循環(huán)。這樣一來，學(xué)生也自然而然地理解了水土流失的危害，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4　結(jié)束語

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的需要，準(zhǔn)確把握教學(xué)媒體最佳作用點(diǎn)及適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教，喚起探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，幫助教師在教學(xué)中突出關(guān)鍵問題，有助于教學(xué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

G623.6

B

1671-489X（2016）03-0027-02

作者：杜貴漢，襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)（441128）。